新课标下小学数学课堂有效性的冷思考

【摘要】科教兴国战略在我国实施以来，我国更加重视教育事业的发展。随着我国基础教育课程改革的深入发展，全面推进素质教育是我们教育事业现阶段的核心任务。小学数学是对学生数学知识的启蒙，旨在为初中和日常的生活计算打下良好的基础。学习好数学，能够帮助学生用数学的眼光来观察生活和世界，发现生活中处处蕴含着丰富的逻辑关系。小学数学在小学的课程中占据着重要的比例，是贯穿学生素质教育的一门重要学科。通过数学课堂，使学生在逻辑思维能力及分辨能力上得以加强是小学数学教学的重要任务。只有有效的开展好小学数学课堂，才能有效提升教学质量，促进学生的全面发展。

【关键词】小学数学 课堂有效性 培养兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0127-02

引言：新课标即新的课程标准。是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课标不仅要求体现课程的均衡性和综合性，还要改善学生的学习方式，树立与时代相符合的课程观。为促进当代学生全面、自主、有个性的发展就必须按照新课标进行教育教学。新的发展时期，社会对数学人才的需求更加倾向于逻辑分析能力的运用。这也对小学数学教学改革提高了新的思路与方向。数学作为一门重要的主科，在新课标的背景下就必然要建立一种人才培养的新模式。只有通过不断的尝试与创新，才能有效的针对发展的阻碍因素提出行之有效的解决措施，才能促进小学素质教育的发展和教学水平的提高。

在对学生的素质教育教学中，我们强调对学生德智体美劳的全面发展。小学阶段又是学生身心发展的关键时期，学生在小学阶段所学习到的知识与方法能够对学生以后的学习和工作中发挥重要作用。而数学是一门逻辑思维能力很强的学科，对于數学知识的有效掌握能帮助学生培养创新思维能力、注重事物发展的内在联系与善于观察生活现象的好习惯。创新教育教学新模式，有效提高小学数学教学的有效性。因此如何最大程度的发挥小学数学课堂的教学有效性，是教育工作者要清醒认识到的问题。

1.增强学生主体意识，实现师生共同成长

学生是教育活动开展的主体，传统以教师为主的课堂形式，忽视了学生作为个体有自己独立的思维方式，对于数学课程的学习有着自己的看法与观点。素质教育旨在培养学生自主学习的能力。数学课堂互动形式比较丰富。教师要注重启发式教育，引导学生自我分析与演算，教师逐步引导学生积极表达自己的观点。通过在备课时，设定好互动环节，课堂的时间让学生充分参与到数学学习中。这样的互动教学模式大大提升了学生数学主动思考学习的主动性。还在师生互动过程中增进师生间的了解，互相交流，教师以朋友的身份和学生一起进步成长，加强了师生间的沟通，逐渐实现师生心灵融合，这利于数学教学效果的提升。

2.小组活动互动教学，学生合作协同进步

传统课堂的大班制授课使得老师很难顾及到每个学生的学习情况。这样严重打击了数学成绩不太好的学生的学习积极性。难以使学生在接触数学之初培养起对数学的浓厚兴趣。在新课标的背景下，可将学生分成若干学习小组。在数学课堂上，小组之间可就某一题目展开多种形式的解答，最后分析各种解决方法的优劣。这样不仅能学到多种解决同一问题的方法，还能让小组内一起思考，共同讨论和解决问题，增加每个学生的逻辑思维能力。让学生之间互助协同共同学习数学，共同进步。对于课堂问题的产生，老师也不要急于马上解答，可让小组课下综合探讨，开启每个学生的大脑风暴，集思广益，最终共同解决难题。在这个小组间的互动中，学生的语言技能得到了提高，学习潜能得到了开发，同时培养了学生的团结合作。

3.网络化教育，及时反馈教学

由于数学教学细化且多样，在传统的教室教学中，教师要完成每学期的教学内容与教学任务，不得不按照时间在有限的时间内传授给学生，无法顾及每个学生的接收情况。网络化使得教师可以借鉴多媒体技术来组织课堂。使原本枯燥的数学课通过课件的制作，变得有趣生动。老师可选择重难点的知识用相应的视频进行专门学习，由于互联网资源丰富多样，很好的满足了不同学生对同一门科目的不同需求。在全新的教学评价体系下，应该是对数学各个方面的单独评价。对于得到的教学评价结果，要及时的加强弱势环节的学习。新课标的教学评价体系是针对教师和学生的。这样教师也能从学生的评价中知道自己教学环节的问题，从中做出改变，更适宜学生数学课程的学习，进一步提高小学数学教学水平和教学效果。

结束语：新课标素质教育背景下，我们小学数学教师应该更加重视对学生数学综合运用能力的培养，在课时设计以及教学评价上做出改革创新，为学生营造一个良好的数学学习的校园氛围。

参考文献：

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[2]吴玉妮.基于学习起点，提高小学数学课堂有效性[J].教学管理与教育研究，2018（18）.

[3]刘静伟.略论如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2018（25）.

[4]张虎梅.小学数学课堂教学提问有效性的提升策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）.

作者简介：

李琳（1983.11-） ，女，湖南衡阳人，小学二级教师，全日制本科，研究方向：小学数学。