《用数学》教学设计

何正义

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0122-02

教学目标：

1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

2.使学生感受到数学就在我们的生活中。

3.培养学生的动手操作能力。

教学过程：

一、复习旧知

师：我们已经认识了5个数学符号，你们会写吗？能不能叫出他们的名字。

生：写出“>”、“<”、“=”、“+”、“-”，并作介绍。

师：在什么情况下用什么符号？

生：自由发言。

（设计意图：复习本学期已学过的5个数学符号，避免与将要学习的新符号混淆；进一步了解他们的用法。）

二、探索新知

（一）以故事引入：

师：老师相信，咱们小朋友的小手可巧了，不但会做各种各样的游戏，能写许多漂亮的字儿；而且还会画出一幅幅极为漂亮的画来。下面根据老师讲的故事内容，再加上咱们小朋友的想象，小组合作画出故事的内容，好吗？

（故事：一天有六、七只小鸭子到河边去玩，做着各种各样的游戏，玩得可开心了……）

（意图：小鸭子到河边做着各种各样的游戏，没有明确说明做着什么游戏，就是给学生一个想象的空间，培养学生的发散思维和创造能力。）生：小组合作开始做想象画。（时间5分钟。）师：老师也画了一幅，请同学们观察，看看你们的画漂亮，还是老师的画漂亮。引导学生分析图意。

1.指导学生观察小组内画的情景图：

师：同学们看左边的河岸上谁来了？（展台出示）

生：小鸭子。

师：有几只？

生：4只。

师：河对岸又有谁来了？

生：小鸭子。

师：有几只？

生：2只。

师：谁能看图提一个数学问题？

生1：左边的河岸上有4只鸭子，右边的河岸上又来了2只鸭子。一共有几只鸭子？

生2：左边的河岸上有4只鸭子，右边的河岸上又来了2只。左边河岸上的鸭子比右边河岸上的鸭子多几只？

生3：左边的河岸上有4只鸭子，右边的河岸上又来了2只。右边河岸上的鸭子比左边河岸上的鸭子少几只？

师：这几个问题提得真好，你们真聪明，今天我们重点来看“一共有几只鸭子？”这个问题，这个问题在这幅图上用两个新的符号可以表示出来。首先我们在这幅图的下面画“ ”，（教师用彩色笔在孩子们的画上划上“ ”）这个符号叫作打括号，表示把左右两边的小鸭子合起来。（领读：打括号。）左右两边的小鸭子合起来有几只，还要在打括号下面写个“？”，这个符号叫问号，问号表示有几只。打括号下面写一个问号，表示把左右两边的合起来一共有几只。

师：各组在组长的安排下，把图意和问题连起来说一说，然后各组选派一名代表向全班同学说一说。

生：河的左边有4只鸭子，右边有2只鸭子。一共有几只鸭子？

师：用什么方法才能算出一共有几只鸭子？

生：用加法：4+2=6。

师：谁能说说这个算式的每个数表示什么？生：4表示左边的4只鸭子，2表示左边的2只鸭子，6表示左右两边合起来一共有6只鸭子。

2.指导学生观察学习改編过后的第二幅图：

师：6只鸭子玩得真开心呀，于是它们商量着玩捉迷藏的游戏。看图，（用课件出示第二幅图。）从图上你们看到了什么？

生1：我们看到图上的4只鸭子正在找东西，2只鸭子却藏起来了。

生2：还有大括号下面有数字6。

师：看看跟第一幅图有什么不同的地方？

生：大括号下面不是问号，而是数字“6”。

师：大括下面的数字表示什么？小组讨论后回答。

生：大括号表示把左右两边的合起来，它的下面有数字7表示一共有6只。

师：请同学们仔细看图，一共有6只鸭子，4只在外面找东西，几只藏起来了？

师：现在看着这幅图，谁能提一个数学问题？

生：藏起来的鸭子有几只？

师：图上那一部分表示藏起来的只数？

生：左边看不见的哪一部分表示藏起来的只数。

师：我们就在这一部分的上面写一个问号，表示有几只？边说边写上“？”。

师：小组内这幅图的图意连起来说一说，然后集体在说说。

生：一共有6只鸭子，右边有4只。左边有几只？

师；你们说的真好，一共有6只鸭子，右边有4只。左边藏起来的有几只？应该用什么方法来计算？同桌讨论后，再列是计算。

生1：4+2=6

生2：6-4=2

师：出现了两种方法，我们来看哪种方法正确。4、2、6这三个数中哪个数是不知到的？“2”所以2才是这道题的正确答案，应该用什么方法？

生；减法（6-4=2）。

3.加、减两幅图进行比较：

师：请同学们仔细观察刚才的两幅图，有什么相同的地方和不同的地方？

生：第一幅图是让我们求左右两边一共有几只鸭子，第二幅图是让我们求左边藏起来了几只鸭子；第一幅图求一共有几只鸭子，用加法，第二幅图求藏起来了几只鸭子，用减法。

师：这位小朋友说得棒极了，第一幅图上左右两边的鸭子，我们看得见，数得清，用加法。第二幅图上左边的鸭子看的见，数得清，右边的鸭子看不见，数不清。让我们求左边的鸭子，用减法。再看看它们的问号位置相同吗？

生：第一幅图的问号写在大括号下面，表示左右两边的合起来是多少；第二幅的问号写在看不见的鸭子上面，大括号下面是6只，表示一共有6只，让我们求问号下面有几只。

师：问号写在不同的地方，表示的意义不同，计算的方法也不同。所以小朋友们切记，问号写在大括号下面，让我们求一共有多少？用加法。问号写在大括号上面，让我们求其中的一部分是多少，用减法。

（设计意图：让学生在老师的时时点拨下，充分发挥自己的才能，动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，探究两幅图意，并根据图中的条件和问题，力求寻找解决问题的方法，并且处处体会成功的体验。通过两幅的对比，强化了重点，加深了对新知识的印象）。

三、完善新知

1.动手操作找问题

师；现在请同学们刚才自己画的作品上找一个数学问题，并用大括号和问题表示出来，看看哪个组画得最漂亮，找出的数学问题最恰当。

生：小组内讨论找问题，并用大括号和问号表示。

师：进行巡视，个别指导。

（当小组完成后，展示在黑板下面。集体观察他们找的问题和大括号的使用是否正确，若发现有错误，集体订正。）

2.根据各小组所给的条件和问题进行解答

师：你们在自己的作品上找出了这么多的数学问题，现在请同学们选几道自己喜欢的题，并算出来。

生：开始计算。

师：进行个别指导。

生：在小组长的安排下互相订正。

（设计意图：根据教师的作品，结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的练习活动，并充分运用学生自己的作品创设活动情境，让学生在活动中通过合作交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的乐趣和学科间的关系，培养实践能力。）

四、教學思考

大多数学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问、思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，设计时改编了教材内容。数学课由美术课的形式开始，不仅很快集中了学生的注意力，而且还能使学生把学习当成了一种乐趣，吸引学生主动参与。

学习活动最大的乐趣莫过于看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突出练习的优化，要求学生在自己的作品中找出自己喜欢的数学问题。注重了数学知识在生活实际中的作用，让学生应用这节课学到的知识为自己设计作业，激发了学生练习的兴趣，促进学生把已获知识、能力应用于生活，加深对知识的理解、掌握，并拓展了内容。在练习讨论过程中，学生争着发表自己的意见和见解，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。收到了意想不到的效果。

总之，整个课堂活动生动、有趣，层次分明。这样的设计符合本班儿童的特点，又为学生的思维提供了足够的素材、空间，使每个学生观察的能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了提高，充分激发学了生思维的主动性和积极性，取得了良好的教学效果。