浅析小学数学试卷讲评课的现状及策略

杨灵燕 仇惠娟

【基金项目】本文为平凉市教育科学规划课题（课题立项号：[2017]PLG286）《小学数学试卷讲评有效性的策略研究》成果。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0118-01

任何一所学校的中心工作都是教学，而学校的中心工作便是课堂教学。小学数学课堂教学课型主要有新授课、练习课、复习课、实验课、讲评课等，而作为检测学生知识点的掌握情况的试卷讲评课是各科教学的一种重要且常见的课型，尤其到了单元检测、期中回查、期末复习阶段甚至成为主要课型。其根本作用是纠正查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在巩固基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而进一步提高学生分析、解决问题的能力。

在当前农村小学阶段的试卷讲评课中，教师普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题，而学生更多关注的是对了多少、错了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、愛听不听，整堂课收效甚微。因此，要扭转这种趋势，提高讲评效果，就要改革相对传统的模式，在讲评中贯彻新课程理念，使讲评课堂充满生命活力。

那么，小学数学试卷讲评课应该怎么上呢？依据对《课程标准》的理解，在数学试卷讲评课中进行了大胆的尝试，探索出了以下教学策略，现与大家进行探讨。

一、课前准备，做好试卷分析与统计工作

1.做好试卷分析工作 。一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

2.做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查类型的统计，即按认识（了解）、理解、掌握、灵活运用、四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数，为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。

二、课中讲评，总结解题方法

课堂讲评试卷也是非常重要的环节。评讲试卷不是简单地对答案，而是根据学生的答题情况，重点评析错误率高的题。讲评中，老师应注意引导学生对错误原因的分析。教会学生从一题到多题，触类旁通，明白解题思路，总结出错的原因，注重解题方法的系统梳理。

三、互动交流，共同进步

为让学生自主参与、交流分享，把学习的主动权还给学生，体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。

1.四人一个小组互帮互学，提出自己的错题、难题、分享题，互相评价。

2.一对一帮扶活动：在上一个环节后，针对仍然存在不理解自己错题的情况，每个小组里开展以好带“差”的一对一帮扶活动。以己之长，补别人之短，从而使优生充满信心，情绪高涨，使“差”生有机会得到“因材施教”，对症下药，彻底解决错题。

四、反思讨论，有效延续

单元测试后的讲评课主要是让学生找出自己在这个知识点上存在的问题。教师可以指导他们写考后感，总结自己的经验或者失败的教训，把自己考试的心情和知道分数后的状态写下来。主要通过学生写考后感，反思自己的学习过程，从而记住自己的优势和不足，形成进步的愿望和建立信心，明确改进的目标和方法，培养学生主动参与学习的良好习惯。

五、科学点评，提高能力

试卷讲评不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于学生数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。总的说来，老师点评试卷应做好以下几个方面的工作。

1.抓“通病”与典型错误。错误是正确的先导。剖析错误是试卷讲评的重要内容之一。教师应把学生试卷中的错误归纳、概括，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通。使其思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的加固。

2.抓“通法”与典型思路。在开拓解题思路、总结解题规律时，要抓住“通法”与典型思路。通法是指常规解法，典型思路是指常规解法中机智、简捷的解题思路。抓通法，以加深对知识、技能的理解和记忆，强化公式、法则的运用；抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华。

3.讲评可采用不同的课堂形式。无论哪种形式，学生能够讲得出的让学生自己讲，老师不能包办代替。要求学生讲的，一定要用书面语言和数学术语。讲解问题要简洁、正确、思路清晰。从卷面上反映出来的规律性的东西，教师可根据实际情况开设专题讲座。

在教学中，教学有法，教无定法。只要想办法去研究，不怕辛苦和麻烦，始终把学生放在第一位，肯定能找到更好更快的使学生成功的捷径。