探讨如何激活小学英语教学氛围，构建小学英语互动课堂

王丹

【摘要】实践表明，学生手脑口并用可以有效的提升课堂的氛围，激发学生的积极学习能力，提升学生的听说读写能力，强化学生的自主学习意识，探究意识。本文就兴趣的提升，情境的建立，教学方式的应用等多方面来对小学英语教学时的课堂氛围活跃以及与学生的互动等情况进行探讨分析，分享自己的一些心得。

【关键词】小学英语 互动 自主 情境

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0084-02

小学英语需要让学生的手脑口都动起来，有效的让课堂的氛围更加的活跃，建立一个互动生动的课堂。如何让学生乐于动口，勤于思考呢？一线教师能够根据科学的需求不同来使用创新的方式，对教学的策略进行调整。本文，就笔者自身的小学英语实践教学来进行探讨，选取了一些典型的案例，对课堂氛围的活跃方式，互动方式阐述了自己的一些看法，分享自己的一些体会。

一、让学生在课堂上变得活跃，增加学习兴趣

（一）竞赛激趣

我们在对小学英语六年级下册Unit 1的语法学习时，一般过去时是我们教学的重中之重，同时这个内容也是比较难的，特别是动词的过去式构成方式的不同，会增加学生的学习难度，因此许多的学生对该内容表现出了恐惧，不能够很好的主动去学习和理解。过去时构成的教学中，我们采取了竞赛的方式，通过竞赛来提升教学的乐趣，获得的效果比较理想。

比如教师给出了一些动词，其中既有规则的也有不规则的，規则的以哑e结尾，重闭音结尾，分组进行探讨和交流，竞赛谁最短时间内能够将动词的过去式书写出来，全部正确的可以额外加分，竞赛和加分可以有效的提升小学生的参与度，增加他们的兴趣，调动他们的积极性。

（二）情境激趣

我们在开展小学英语六年级上册Unit 6 《Keep our city clean》教学时，教师可以将工厂的浓烟，街道的垃圾等等环境进行描绘，以Is our city clean？What should we do？等问题，让学生能够关注城市环境和污染等问题。然后对清新空气和整洁街道进行描绘，提出How about their city？A：Clean and beautiful B：Messy and dirty的二选一的单选题，学生对于不同的情境感受能够更加了解到我们的城市和他们的城市区别， “Clean and beautiful”和“Messy and dirty”的差异性。采取情境建设的方式，能够增加学生的知识面，也让学生对学习有了更加浓厚的兴趣，同时对他们保护环境的思想给予了建立。

二、创设情境，让学生在课堂上活起来

通过情境来对语言氛围进行改善，生动的活动能够让语言的实践趣味性得到提升。

如学习译林版小学英语六年级上册Unit 1的阅读文章《The King？蒺s New Clothes》时，学生进行阅读之后，教师可以让学生对故事进行复述。可是，故事的复述很多时候都是对课文进行背诵，没有重视复述的意义，导致了语言的发展受到了阻碍。并且，因为大部分的学生对课文的熟悉度不高，复述课文只有优秀的学生能够很好的完成，其他学生都无法完成，因此参与度比较低。教师根据课文的内容使用图片来进行环境的建设，可以让学生对课文的内容有更好的理解，学生复述起来更加容易。如呈现两个人拜访国王，向国王炫耀自己会做魔术衣服的图片，多数学生可以复述出Long long ago， there was a king…One day， two men visited the king…一些学习困难的学生，给了图片，他们脑海中也没有清晰的印象，这样他们复述的难度就很大，为了让他们能够参与其中，开口复述，可以在建设情境的时候，对学生给予引导，给出一些提示语言，如Long long ago， there was…He…new clothes…One day，…visited…they said…The king was…这样的方式，给出了更多的提示后，学生敢于开口，对学生给予激励表扬，学生的参与度也会相应地得到提升，逐渐的课堂效果就会提升。

并且，一些悬念的设置也能够让学生的探究欲望得到激发。开展单元对话的时候，学生通过看图、听录音来让学生对故事的走向进行预测，让学生自编自演，学生的学习情绪也会得到激发。如学习译林版小学英语六年级下册Unit 1的《Story time》时，让学生看图片：What animals are there in the picture？ Can you guess what happened between the two animals？ 或者教师提出When the lion caught a mouse， what would happen next？ Would the lion kill the mouse？等悬念性的问题，激发学生阅读的兴趣和学习的主动性。

三、转变观念，教学方法活起来

教师在进行教学的时候，不能够故步自封，需要对自身的观念进行转变，使用多样化的教学方式。比如学习译林版小学英语六年级上册Unit 5 《Signs Story time》时，教师能够让学生对学校的标志物进行寻找，走进社区，对常见标志物进行寻找，走进公共场所，去发现标志，从而发现Wet floor、No litterring、No smoking等标志语，让学生在“找一找”的活动中轻松掌握这单元的主要内容。

也可以让学生为图书馆、微机室等等教室进行标志的制作，培养学生动手能力，让学生的实践能力得到提升，让课堂变得丰富多样，活跃教学气氛。激活学习氛围，建立互动的教学环境，有许多的方法，教学方式没有固定，情境的建设和利用能够事半功倍，提升学生的参与度，让学生积极主动的学习，课堂变得活跃。

参考文献：

[1]刘建红.构建小学英语教学互动课堂的几点思考[J].校园英语，2015，（5）.

[2]李婧璐.以灵动结奇葩——谈小学英语互动课堂的构建[J].考试周刊，2015，（80）.