摭谈“绘本故事”中的读写结合

【摘要】绘本教学作为课外阅读课内化的重要补充，可以很好地帮助学生积累语言，辅助教师提高学生的书面表达能力，习得习作技巧。因此教师可以结合绘本阅读进行读写结合，以读促写，以写促悟，让孩子在绘本阅读中积累语言、发展想象、开展创作，激发学生的热情，为他们以后的自由书面表达奠定基础。

【关键词】绘本 读写结合 小学中低年级

【基金项目】本文为甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB0849）“小学语文阅读教学‘读写结合的实践研究”阶段研究成果。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0078-01

《语文课程标准》对阅读能力、阅读方法、课外阅读量提出了很高的要求。要达到课标要求的阅读目标，首先要激发学生浓厚的阅读兴趣。把课外阅读课内化，就是一种非常好的带动学生阅读的方式。由于绘本以图画和文字共同来讲故事的特点，它们对于孩子的观察及思维能力的培养都具有很大的帮助，因此广泛得到家长和老师们的认可，甚至有很多老师还将它引入到语文课堂中来，帮助学生进行语文学习，提升语文素养。

国内外有很多非常经典的绘本作品，有难有简，是阅读启蒙的好帮手，特别适合作为小学中低年段课外阅读的补充材料进行教学。阅读是吸收，写作是倾吐，小学中低年段正是学生积累语言、发展思维的重要时刻，也是给小学语文作文教学打基础的关键时期，但是中低年级的孩子年龄小，阅读量不足，写话习作时往往无从下手，没有兴趣，是语文写话、习作教学的难点。但是绘本故事语言简洁规范，内容生动有趣，还有大量文字留白和想象的空间。因此，在绘本阅读教学中进行读写结合，有利于更便捷地让学生从中获得阅读技能与言语表达技能的双丰收。

一、积累语言

绘本故事中有很多作品中都有重复、叠加的句式、句型以及生动的故事情节，使人很快就能将规范的语言和丰富的词汇记住，容易模仿，是低年段学生了积累语言、积累词汇的最佳范本。如绘本故事：《我爸爸》、《我妈妈》、《打瞌睡的房子》等。 这些绘本作品语言简单规范、易模仿，很适合低年段孩子阅读，教学时可以进行读写结合，促进学生规范语言积累、尝试标点运用。如在教学《我爸爸》时，我在带领学生閱读整个故事后问：“你们的爸爸是什么样子呢？如果能把它写下来，再配上一幅画就更棒了。”就这样，学生的思维被激活了，他们马上用上了刚才读过的句子，有的写道：“他用一只手轻轻松松就能把我举过头顶，这就是我爸爸，他真的很棒！”还有的写：“他像牛一样任劳任怨，像狗一样忠实。”……其实，只要给孩子搭上读写结合的梯子，以读促悟、以写促思，学以致用，他们的表现会给你惊喜。

二、发挥想象

“只要有丰富的想象力，肉眼看不到的东西，都可以用‘心看到”。绘本中包含有大量的图画信息，在故事叙述中留有余地。因此就会有很多文字空白的地方，可以进行补白。如《我有友情要出租》、《你看起来好像很好吃》、《小猪变形记》等，就是很好的范例。就拿《我有友情要出租》来说，在大猩猩和咪咪一起度过了那段快乐的时光后，咪咪走了，大猩猩又会想念他们在一起的哪些事呢？还有故事结尾处作者也留下一个大大的悬念：“大猩猩还在等待他的下一个好朋友。”他等到了吗？他的下一个好朋友又会是谁呢？这些都是孩子们非常愿意去想象的点，也是非常好的读写结合进行教学的契机。让孩子在想象写话的过程中发现作者创作绘本的秘密，在发展想象的同时以读促写，以写促悟，相得益彰。再如《小猪变形记》中的故事情节是反复结构的，孩子们就可以在原有故事的基础上展开想象：小猪可能还遇到了谁？发生了什么事？把它写下来。这样的读写结合不会让孩子们产生写作的畏难情绪，在学习作品语言的基础上发挥想象，还能把想到的结合从阅读中习得的语言描述出来，提高了学生书面语言的表达能力。还有一些无字绘本，单纯地用图画来讲故事，孩子们会有更广大的想象空间。如《雪孩子》、《七号梦工厂》等都是非常经典的作品。中年级的孩子，完全可以用它们当作范本来练习写故事的技巧，或者尝试写其中的一个情节。虽然阅读内容是同一本书，但孩子们阅读感悟不同，表述也各有特点。同时教师可以在习作分享的过程中进行比较，在评价点拨的过程中引导学生发现一些写作的技巧。再读一读自己的习作并尝试进行修改，运用刚才领悟写作方法和教师指导的写作技巧，在提高习作能力的同时潜移默化地培养了学生观察和想象的能力。

三、开展创作

绘本创作作为儿童文学艺术创作的一个重要方面，对训练孩子的思维、表达及美感教育都有着举足轻重的作用。在中低年级语文教学中，由扶到放地引导学生进行读写结合，进而进行绘本创作，有着重要意义。例如从低年级可以从最简单的绘本作品《我爸爸》、《我妈妈》的教学中，学生可以做单页的故事创作。教师把孩子们的单页作品集合在一起，就是属于他们自己的创作，让他们觉得创作也不是什么高深莫测的事情，而是简单快乐的，激发学生创作的兴趣。再到中年级教学《正义之士》时，可以进行读写结合：让学生可以把猜测的故事结尾进行创编，再和作者的结局进行比较，体会作者创作的高明之处，进而收获写作技巧：让人意料之外，又在情理之中的结局会让故事更加精彩。最后到学生阅读《朱家故事》、《团圆》等生活题材的绘本故事，联系自己的生活进行绘本故事创编等，逐步提高学生的书面表达能力。

写作是有技巧的，孩子只有在不断写作实践的过程中，从最初的仿写到创作，需要不断地持续阅读和教师的适时点拨。利用绘本做中低年级的读写结合训练，能够激发学生写话的热情，让孩子在规范语言的同时打开表达的空间，提高学生的写作能力，为学生以后的自由表达奠定基础。

作者简介：

戴玉荣（1985.8-），女，汉族，甘肃兰州人，一级教师，本科，研究方向：小学语文阅读教学中的读写结合。