运用智慧课堂提高聋校阅读教学

倪会超

【摘要】作为聋校学生群体来说，智慧课堂是他们获得更多知识的一个十分重要的途径，因此相关教师必须将其作为一项十分重要的任务来加以对待，在日常教学的过程中就要对聋校学生加以正确的引导。教师应当将智慧课堂与课堂教学有机地结合起来，从而对阅读教学工作能够起到良好的推动作用，让聋校学生在阅读的同时能够体会语文学习的快乐，帮助他们不断提升学习成绩。

【关键词】智慧课堂 阅读教学 助推器

【课题】2017年吉林省基础教育教学研究课题《特殊教育学校听障生语文阅读教学研究》，立项编号JLSJY2017G199。

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0071-01

一、引言

聋生没有听话能力，靠手势语言和别人进行交流，靠视觉器官的直观形式获得信息，并进行交流，逻辑思维和抽象思维就相对地差些。这种认知的偏差导致了他们的认知过程比较片面，也导致聋生的生活体验比较肤浅，而阅读课文最先需要的就是感知文字。文字是抽象的语言符号。现在聋生需要通过视觉来感知抽象的文字符号，这样的难度是可想而知的。聋生在缺乏直观形象作为支柱的前提下去感知这些抽象的文字符号，往往不会通过想象，思维把这些符号正确而迅速地还原或反映出客观事物的具体形象。笔者通过多年来的教学经验发现，如果能为聋校学生营造出一个良好的阅读气氛的话，将会最大程度上的激发他们的阅读积极性。因此在日常教学的过程中我就会鼓励聋校学生将一些自己认为比较好的书籍拿到班级中，并与其他同学进行交换。这种方式对于营造一个良好的阅读气氛有着十分大的帮助作用，聋校学生也十分乐于去接受这种方式。

二、做好引领，开展智慧课堂

笔者会在每一周内的固定一天安排一节智慧课堂课，而对于阅读课的形式也进行了多种尝试，以下进行详细的叙述。首先就是教师讲，学生听的方式。在笔者尝试的2个学期当中，每次讲的故事都有所不同，聋校学生在听的过程中注意力也十分的集中。同时有的时候也采用过由学生进行讲故事，其他同学听的方式，每次都会安排不同的同学走到讲台上讲出自己喜欢的故事，这种方式让所有的同学都积极的参与到了其中。另一方面有的时候我也会在班级举行故事大王比赛，每次获胜的聋校学生我都会给予他们适当的奖励，这种方式不但能够让他们有针对性的去阅读更多的课外读物，而且还能培养聋校学生的竞争意识。最后我还会采取小组自由讨论的方式，让聋校学生在讨论的过程中充分展开自己的想象，将自己心中的故事说出来。

聋校语文教师应在完善阅读评价机制上下工夫。对聋生的阅读的状况予以考查，还应鼓励聋生坚持长期阅读。笔者总结了两种阅读评价方法：一是检查阅读的数量，也就是可以定期或不定期对聋生阅读的数量进行考查。也可以举办评比小竞赛，可以是学生自己和自己不同時间阅读数量的评比，也可以是几个同等水平同学间的评比，从而激励学生读书的热情。二是考查阅读的能力。对聋生阅读能力进行考核，评价的方式是多样的。例如可以观察聋生阅读的方式来考查他们是如何解决阅读中的困难的，也可用一些语文测试题来考查他们的理解情况。

从心理学的角度上来看，这些方法都十分符合聋校学生的特征，对每一个孩子都会产生比较深远的影响。在教学的过程中不但能让整个课堂地方氛围都十分的欢快，同时还能加强学生与教师之间的交流，拉近了两者之间的距离。很多学生为了能在其他同学和老师的面前积极的表现自己，每次轮到自己的时候都会十分认真的进行准备，每次都会去读很多的课外读物。同时从很多家长的反馈信息中我也了解到，通过这种方式这些孩子在日常生活中表现的更加自信，在他人面前的也更加乐于表现自己。

三、“直映认字”与智慧课堂相辅相成、互为促进

同时在日常教学的过程中我还尝试着将智慧课堂和其他形式的教学方法结合在一起，例如“直映认字”。这种方式能让学生认识更多的生字，并还会学会对其进行具体的运用。同时笔者还根据本班级学生的实际情况，会在网络上搜集一些比较适合他们进行阅读的课外读物。而且为了能让他们保证阅读的质量，我还会在每堂语文课正式开始之前请一位学生向大家说出自己阅读某本书的心得和体会，而其他的同学也可以向其提出问题，而这种方式就建立了一个十分良好的课堂学习氛围。而且我还在每一周都安排了一堂课，让每个聋校学生都根据自己的实际阅读情况去讲述一个故事。如果这种教学方式能够得以顺利进行下去的话，每名学生一个学期之后一般会阅读5本书左右，阅读量也能超过50万，这不仅已经远远超过了相关标准的要求，同时还能让聋校学生学会更多的知识。

四、课内课外紧密结合，教学效果事半功倍

在目前新课程改革的大背景下，相关标准也推荐给聋校学生一些适合他们这个年龄段的读物，而除了这些课外读物以外，笔者也会结合本班级学生的实际特点推荐给他们一些适合他们阅读的书籍。这些书籍不但能够最大程度上的激发他们的学习兴趣，同时对于他们知识的丰富以及学习效果的提高都能起到十分大的帮助作用。

但是着重说明的一点就是要对聋校学生进行必要的引导，要让他们学会根据自身的情况去选择课外读物进行阅读，学会去利用日益进步的工具去查找对他们有关的资料，而也只有这样才能真正的让他们学会将书本上的知识转换成为自己的知识。因此笔者建议聋校学生在阅读的过程中可以将一些自己认为比较优美的或者比较有警示意义的句子记录在一个小本子上，并将其进行有效的分类，在今后阅读的过程中就可以将类似的句子都记录下来，这也对今后他们写作能力以及语言表达能力的提高都有很大的帮助作用。

五、小结

本文在论述的过程中对如何将智慧课堂与阅读教学工作紧密的结合在一起进行了简单的叙述，也只有这样才能最大限度上的发挥智慧课堂的推动作用，帮助聋校学生语言表达能力能够进一步的增强，为他们今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]游丽丽. 试析智慧课堂在阅读教学中的重要性[J]. 中国校外教育，2017，02：15-16.

[2]杨斌林，胡彪. 谈智慧课堂在阅读作文教学中的重要性[J]. 中国校外教育，2017，09：3+5.

[3]程冠青. 浅谈智慧课堂在阅读教学中的作用[J]. 学周刊，2017，18：125-126.