关于高中语文写作教学策略的几点思考

谭琼

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0069-01

语言教学主要分为输入与输出两部分，语文作为一门人文性语言学科，它的学习过程同样围绕输入与输出两方面展开。语文写作是检验学生语言输出能力的必要途径，也是让他们展现自己语文综合素养的一种方式，在整个教学过程中占据了不可撼动的重要地位。鉴于此，展开合理有效的高中语文写作教学切实具有十分重要的现实意义，旨在于通过提高学生的语文输出能力，促进他们语文学习与运用能力獲得显著提升。

写作是考验学生语文知识应用能力与语言逻辑意识的重要途径，也是整个语文教学过程中的重难点，合理有效的写作教学不仅可以充分提高学生的语文综合能力，还能促使他们的文学素养得到良性发展，对于高中生的全面发展切实存在积极意义。然而纵观教学实践，不难看出当前高中语文写作教学现状普遍不容乐观，学生常常因为“无米可炊”致使自身形成“怕写作文、无从下笔”的心态，也因此抑制了他们整体语文素养的提升。鉴于此，笔者在此提出几点高中语文写作教学策略，旨在于为广大教师提供部分教学借鉴。

一、创设写作环境，激发学生写作灵感

当前存在于高中写作教学中的一个普遍现实便是学生的作文内容千篇一律，内容缺乏营养且所写内容虚于形式，其中主要原因便是他们在接触陌生写作话题时缺乏实践经验，无法以自己的亲身体会作为模板进行写作，从而导致语言苍白无力、文章可读性较低，这一现象便是学生缺失写作灵感所致。针对这一问题，教师可通过为学生创设写作环境来减免这一现象的出现，创设恰当的写作环境不仅能让学生在融入环境的过程中产生写作灵感，还能使之深入理解所写主题的特征，从而为写作教学的良好开展奠定下情感基础。

教师可借助多媒体设备来为学生创设环境、营造氛围。例如：在进行以“墨梅”为主题的写作教学时，笔者在多媒体荧幕上为学生展示一些关于“墨梅”的文学作品并加以简单讲解，随后又让他们观看了一组墨梅的图片与生长影像，让大家从主观与客观两种角度感受墨梅的高风亮节。如此一来，学生的写作灵感随着视频讲解涌现出来，这时再让大家根据所观看的内容来书写文章不仅能避免他们频频出现文字苍白无力、内容缺乏情感的现象，还能使之所写文章产生浓郁的文学色彩。

二、巧用思维导图，提高学生逻辑思维

高中语文写作主要以记叙文和议论文为主，其中议论文居多，由于学生在小学初中时期都以记叙故事作为主要写作形式，难以把握议论文这一结构逻辑较复杂的文体，这也是当前高中语文写作现状不容乐观的主要诱因之一。议论文是一种剖析事物、论述理论、提出主张的文体，要求文章具备充分的论据、明确的观点以及严密的逻辑，对于高中生来说切实存在一定的写作难度。因此，教师可巧妙运用思维导图将原本繁杂的议论内容以结构图的形式呈现出来，便可在降低学生理解难度的同时促进他们形成逻辑性较强的写作思维。

议论文由论点、论据和论证组成，教师可根据写作题材内容将这些制成层次分明的思维导图帮助学生概括与理解。例如：在以“逆境”为主题进行写作练习时，笔者制作了以“生于忧患，死于安乐”为中心的思维导图，分别将论点“逆境有利于成长”、论据“用举例的形式进行论述”、论证“孟子、吴王夫差和保尔·柯察金的故事”作为三个主要分支，并将其进行拓展阐述来补足导图内容。如此利用思维导图进行教学既能帮助学生拓展思维，又能提高其逻辑意识，对提升他们的文章质量具有极大的促进作用。

三、积累写作材料，提升文章现实意蕴

学生阅读量少、课外知识量不足是阻碍他们作文可读性提升的主要原因，充足的写作素材既可帮其避免文章内容空洞的问题，又能使之所写文章的现实意蕴和文学底蕴得以提升，切实为提高写作水平的必要前提。写作是日积月累的阅读积淀，是将阅读输入的语言文字进行输出的过程，这充分说明了阅读与写作之间存在着密不可分的联系。因此，教师需要在日常教学中帮助学生从多方面积累写作素材，即除了阅读课外书籍外，还要时常让他们积累一些名言佳句、寓言故事等蕴含人生哲理的写作素材，以此来帮其拓展知识面、凝练语文精髓。

积累成语遣词造句是提高文章内涵的首要步骤，这需要学生在日常阅读过程中将一些意义不明确的成语自行查找释义，并进行造句练习来加深印象。其次，积累诗词佳句也具有十分重要的作用，如《劝学》中“锲而不舍，金石可镂”“积土成山，风雨兴焉”等句子精练且意蕴深长，运用在写作中切实可提高文章质量。最后，学生还需在阅读过程中将一些名人故事记忆下来，这些故事通常具有深刻的教育意义，可使文章的现实意蕴得到明显提高。

四、把握时代素材，增强文章时代气息

由于高考语文中作文所占分值较大，教师在进行写作教学时也需考虑高考命题因素，以避免学生在高考写作时出现措手不及的状况。纵观历届高考语文试卷，不难发现其中大部分作文命题都是紧紧围绕时代发展的热点新闻与事件，这充分说明了高中语文写作应具备时代性的重要性，由此来有效避免学生因所写内容过于脱离现实、内容陈旧等问题而出现拿不到高分的现象。鉴于此，教师应在写作教学中帮助学生积累时代素材，让他们利用这类资料进行写作练习可在增强文章时代气息的同时加深文章内涵与深意。

例如：感动中国十大人物一直以来都是写作热门话题，教师可为学生普及“杨科璋：英雄归厚土浩然天地秋”“刘锐：倚天持报国关山万里程”“卢永根：天意怜幽草人间重晚晴”等最新素材，从中让他们将“勇敢、梦想、大爱”等平面的文字拓展成一个个感人至深的英雄故事，从而使文章内容饱满、意蕴深厚。又如：教师还可让学生围绕“抗日战争胜利73年”“社会主义核心价值观”以及一些热点新闻话题进行写作练习，当他们在日常写作训练中接触过这些较为陌生的话题后，便会对这些新闻产生主观印象，如此便可使之在高考写作时不会再出现无从下笔的现象了。此外，学生还可将一些生活事件融入到文章当中，便可让文章更具现实感和真实性。

综上所述，语文写作教学的根本目的是为了让学生通过语言输出提高自身表达能力与逻辑思维，这也是高中语文教学的重点教学目标。鉴于此，教师既已知高中语文写作教学的重要性，便需要采取内容与策略均合理的教学形式帮助学生提高写作欲望、增强思维能力、加深文学底蕴，从而使之在更具针对性的教学内容中不断提升自身写作水平与语文素养。