“关键词”教学法在高中历史课堂中的应用探讨

徐丽华

【摘要】在高中历史教育中，因为所涉及到的知识点存在广、难等特征，导致学生的学习效果并不是非常理想，同时学生也很难从大量的知识当中发现重点，最终呈现出盲目性、无序性的学习。对此，为了更好的优化与改进高中历史课堂教育效果，本文简要分析“关键词”教学法在具体课堂教学中的应用方法，希望可以为高中师生提供一定帮助。

【关键词】关键词教学法 高中历史 课堂应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0041-02

引言

在高中历史教育当中，“关键词”教学法的合理应用能够更好的突出教材内容的重点与核心，促使学生可以更高效率的形成对知识点的理解、掌握以及记忆。“关键词”教学法同时也是提高课堂教学效率，突出学生学习准确性的有效方式，对于课堂教学质量而言是一种行之有效的质量改进方法。对此，探讨“关键词”教学法在高中历史课堂教学中的应用有着显著意义价值。

1.高中历史中的“关键词”教学法

高中历史教育当中，因为教材内容相对比较复杂、文字量涉及比较多，同时每一节课中学生所需要掌握的知识点也比较多[1]。另外，再加上课堂学习方面的时间有限，教师虽然很难为学生提供知识拓展与深入巩固教学，但是因为教学目标方面的约束性，最终只能够根据教材知识点实现传统性的灌输教学，不仅无法提高学生的学习积极性，同时还会导致学生的学习效率明显下降。在高中历史教育当中“关键词”教学法的合理应用可以将历史教材当中所涉及到的历史概念、线索、时间、阶段以及事件实现有效的概括，借助关键词将知识脉络清晰解释，借助“关键词”实现重点知识的标记，从而更好的实现针对性、自主性的学习[2]。另外，在以往的课堂教学中，借助对教材重点、难点知识的内容进行摘除记录并在后续进行巩固学习也是“关键词”教学法的一种应用。

2.“关键词”教学法在高中历史课堂中的應用

2.1做好课堂引导，掌握教材内容

为了更好的在高中历史课堂当中合理应用“关键词”教学法，首要任务便是引导学生在教材内容方面实现预习学习，促使学生可以更好的掌握教材当中的基础性内容[3]。高中历史教材当中教学内容相对较多，如果课堂之前由学生自由的预习教材，不仅学生的预习学习会枯燥乏味，同时针对性较弱，预习价值偏低。对此，便需要在课堂开始之前，以基础知识作为依据，提炼出“关键词”。

例如，在“古代中国的政治制度”这一内容教学过程中，可以先打印出预习的提纲内容，如“了解宗法制与分封制的基础内容，并认识早期政治制度的基础特征”，并附带几个问题，如“（1）早期如何界定；（2）分封制与宗法制的概念是什么，分封制的目的、分封的对象以及承担的义务具体是什么，宗法制的纽带、特征以及宗法等级是怎样；（3）分封制与宗法制的关系是怎样，借助分封制和宗法制的学习可以发现早期政治制度的特征是什么”。借助这一些内容的引导，学生可以在预习中更好地明确“关键词”，也就是分封制与宗法制，并对教学的内容形成初步的认知，并为后续的教学推动形成一定的方向引导。

2.2围绕关键词，改进教学效果

在明确“关键词”之后，教师便需要充分发挥自身的主导性作用，教师可以对教材、课标的掌握作为依据，突出重点、难点的掌握、历史知识的关联性以及中心内容、整体结构的关系等方面帮助学生学习，弥补在“关键词”方面学习的问题，根据学生在预习中所出现的问题和学生对话，掌握学生在学习方面的难点，从而开展“关键词”教学。

例如，在《英国代议制度的确立与完善》课程内容学习方面，学生在预习的同时可以更好的明确“关键词”内容，以“光荣革命”、“权利法案”、责任内阁制、君主立宪制等为主，帮助学生明确这一些关键词的同时也可以表现课标的要求，同时突出重点。但是，在具体教学中因为学生很容易出现将《权利法案》党作为君主立宪的标志，导致无法体现民主制度的过程，所以混淆可能性较高。对此，便可以在与学生交流之后补充关键词，如“君主制”、“君主立宪制”，从而更好的体现教学的针对性。

结语

综上所述，“关键词”教学法属于一种行之有效的教育方式或策略，可以有效的改善学生的自主性学习，并提升学生在课堂参与时的积极性与热情，促使学生可以实现对知识的及时吸收与创新，达到课堂教学质量的整体性提升。但是，在实际教育中为了更好的保障课堂教学效果，教师必须不断的丰富自身经验，不断的改进与创新教学方法，在构建自主学习意识的同时引导学生更加准确的寻找与总结“关键词”，从而最大程度发挥“关键词”教学法的教学作用。

参考文献：

[1]雷嘉鑫，王晓文.故事教学法在高中人文地理课堂中的应用——以“人地关系的历史演变”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：31-33.

[2]李同.让故事走进课堂 让课堂走向生活——叙事教学法在高中思想政治课教学中的应用[J].思想政治课教学，2017（7）：31-34.

[3]陈建云.历史课堂教学中实施简约教学的探索与印证——以人教版《罢黜百家，独尊儒术》一课为例[J].中小学教师培训，2017（8）：58-61.