身临其境是提升小学语文古诗词教学之关键

晏常德

【摘要】随着新课改的不断改革和深入，小学语文古诗词的教学发展在语文教学中占据着关键的核心位置。然而，在现阶段的实际教学环节中，古诗词的教学显现出现一系列的问题，对于存在的问题笔者认为在未来的古诗词教学形式上要重视对古诗词的意境教学，能够培养学生身临其境的审美能力以及思维创新能力和古诗词鉴赏等多方面能力，综合提升小学语文古诗词教学效率和教学质量。

【关键词】身临其境 小学语文 古诗词教学 对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0032-02

我国作为一个历史文化悠久、文化底蕴深厚的国家人们对于古典文学的热爱日益凸显，古诗词教学在小学语文整体教学中也占据了重要的位置，被各校领导及教师广泛关注并给予了高度重视。通过语文教学能够让学生对中华传统民族文化更加的了解和传承。本文通过对古诗词教学的研究分析发现身临其境的教学方法是提升小学语文古诗词教学的关键，在发现传统教学形式不足之处同时也提出了一些新的教学对策和方法。 一、反复阅读古诗词 身临其境感受诗词意境之美

小学阶段的古诗词多数选择的是民谣、古谣等一些浅显易懂的古诗词。这些古诗詞在语言方面大部分都较为朗朗上口、节奏和谐。俗话说：“书读百遍，其义自见。”教师在进行小学语文古诗词教学的环节中应该给学生充足的自主阅读时间，让学生能够在对古诗词反复的阅读过程中感受到词句的优美和深远的意境，多吟多诵是现阶段古诗词教学迫切需要的教学形式，通过这样的教学方式能够让学生课堂的注意力高度集中，同时能够实现让学生真正的融入到古诗词教学课堂当中。例如，在学习《一去二三里》古诗文中，每句话都简单易懂并且通过“民谣”的形式展现出来，让学生能够在反复的阅读中感受诗歌里所描绘出来的美丽乡村美景。让学生通过反复的阅读体验学习古诗词的轻松自在并且能够在轻松愉快的学习氛围中完成学习任务。通过这样的方法能够让小学生在语文古诗词教学课堂中身临其境的感受到诗词意境之美同时对教师的教学质量起到促进性作用。

二、反复分析诗句 身临其境感受诗词语言魅力

对于学生年龄阶段的不同，教学目标和教学方式也要随之改变。对古诗词逐字分析、品味语言的教学方法是对古诗词教学中基础知识讲解相互贯通最有效的教学方式。对基础知识当中所包含的诗句进行逐句的分析就是让学生能够身临其境的感受到一幅幅美丽的诗画意境。通过反复的分析诗句让学生能够从不同角度感悟情境中的深刻含义。例如，在学习《江南春》古诗文中，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一句，通过让学生反复的分析能够充分的感受到诗词中想要展现的语言魅力。能够在反复的分析中一遍遍的感受到山河美景的壮丽，同时能够引导学生感受诗歌语言魅力所产生的张力。通过这样的方法能够让小学生在语文古诗词教学课堂中身临其境的感受到诗词语言魅力。

三、反复探究诗词 身临其境感受诗词深度境界

对于小学生高年级的古诗词教学可以逐渐的引导学生掌握古诗词中的意象。古代诗人在创作古诗词时通常描写的是意象而抒发的却是真实感情。引导学生反复探究诗词，寻找诗中意象能够让学生身临其境、感同身受的感受诗词，抓住作者内心情感走向。例如，在学习《好事近 梦中作》古诗词中，古诗词中描写了路、雨、花、小溪、黄鹂等意象，以这些美好的梦中美景让人身临其境、令人陶醉，同时通过这些意象抒发了作者超凡脱俗的忘我之情，让学生在反复探究诗词的过程中能够和诗人在情感上产生一定的共鸣。通过这样的方法能够让小学生在语文古诗词教学课堂中感受到诗词深度境界。

四、反复拓展想象 培养构建图画思维

传统古诗词大多都是词画一体互不分开的，有了诗词的音韵之美必然会伴随着诗歌的图画之美。大部分的小学古诗词中都会体现长亭小桥、长河落日、梅兰竹菊、枫叶柳絮等一幅幅美丽的图画，诗人通常也都是利用这些图画美抒发自身的情意。对此，在小学语文古诗词教学具体环节中，语文教师就要反复训练学生的拓展想象能力，同时教师也应该重视将古诗词中的语言文字转变成生动形象的图画，通过这样的形式让学生对意象、物象情境等古诗词语言构建鲜活的图画，让古诗词中静止、枯燥的文字在思维想象中变得活跃起来。

随着新课改的不断深入和改革，现阶段我国小学语文古诗词教学在整体教学效果和教学质量方面的成效显然不高，小学生的整体学习兴趣以及对古诗词的理解能力都较为薄弱，作为教师要想从根本上解决小学语文古诗词教学中出现的一系列问题就要不断的改变教学思维方式，优化教学设计，最优化的调动小学生学习古诗词的积极性及主动性，能够让小学生通过对古诗词的反复学习和深度探索，逐渐的提升小学语文古诗词整体教学质量。与此同时，对于小学语文古诗词的整体教学过程而言，教师只有端正以学生作为教学主体的教学态度，敢于教学模式的创新，尊重学生自身发展特点，综合性的提升教学质量和教学效率。

参考文献：

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[3]叶文洁.身临其境——小学古诗教学浅探[J].青年作家， 2014（14）.