核心素养下学生语文审美能力的培养

李绍铨

【摘要】在当前的教育背景下，小学语文最重要的教学目标不再是提高学生的语文成绩，而是全面培养学生的语文核心素养。简单来说，核心素养就是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备能力和品质，从其内容来看，语文核心素养的内涵十分丰富，而审美能力就是其中十分重要的一个组成部分，尤其是小学阶段，这是学生审美能力形成的关键时期，所以在小学语文的教学过程中，教师应着重进行审美能力的渗透。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何在小学语文教学中培养学生审美能力提出一些建议。

【关键词】核心素养 审美能力 小学语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0031-02

审美能力主要是指在语文活动中欣赏、评价以及创造美的能力，这是语文核心素养的重要组成部分，对于学生的未来发展具有十分重要的意义，所以培养学生审美能力是小学语文重要的教学目标之一。因此，教师应从教育理念和教学方法上进行转变，不断优化小学语文的教学过程，为此，本文将从创设审美情景、引导语言赏析以及激发思维发散这三个方面来阐述如何有效促进学生审美能力的提升。

1.在教学情境中体会美

从小学语文的教材內容来看，文本的类型十分丰富，每一篇文章都会带给人不同的审美体验，所以对于不同类型的文章，教师也应采用不同的教学方式。此外，教师还应注意的是，在引导学生进行审美体验时，应该是一个由浅入深的过程，所以教师首先应该引导学生从整体上体会文章中蕴含的美。因此，在教学过程中，教师可以结合教学内容创设相应的教学情境，这样一来，可以使教学内容变得更加生动，学生也可以更加容易从整体上进行审美体验，从而为学生审美能力的提升奠定良好的基础。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一节内容时，为了使学生能够从整体上体会文章中蕴含的美，我在教学时给学生创设了教学情境。我对学生说：“同学们，有一部根据这篇文章改编的动画片，大家想不想看？”这样，学生的学习兴趣就被调动起来了，接着，我给学生播放了这部动画片，在动画片中，以一本素雅的中国画画册为开头，在封面打开后，是一幅幽静的荷塘小景，镜头渐渐向画面推过去，古琴和琵琶乐曲悠扬而起，把人带入一个优美抒情的水墨画世界，池塘里的小蝌蚪慢慢蠕动起 来……通过这种方式，文章以一种十分唯美的形式呈现了出来，而学生也从整体上欣赏了文章蕴含的美。可见，创设审美情境是提高学生审美能力的重要环节。

2.在语言赏析中理解美

从整体上体会一篇文章蕴含的美之后，就要进一步引导学生欣赏文章细节之处蕴含的美，而在每篇文章中，语言都是最基本的构成要素，文章中所有的审美体验都是通过语言表现出来的，所以引导学生赏析文章语言是提高学生审美能力最直接的途径。因此，在小学语文的教学过程中，教师可以引导学生对文章的重点段落或重点词句进行赏析，使学生更好地对文章中的字、词、句、段进行揣摩和理解，以此来使学生品味语言中蕴含的美，从而进一步促进学生的审美理解能力。

例如，在教学《秋天的雨》这一节内容时，这篇文章将秋天众多的景物巧妙的串联起来，从整体上营造出一个美丽、欢乐、丰收的秋天，在让学生从整体上体会了文章蕴含的美之后，我引导学生对文章的语言进行了分析，我对学生说：“这篇文章最大的语言特色就是生动，尤其是大量修辞手法的运用，更是使这篇文章变得优美，比如‘黄黄的叶子像一把把小扇子、‘红红的枫叶像一枚枚邮票这两句用到了比喻的手法，再如‘美丽的菊花在秋雨里频频点头、‘松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳这两句用到了拟人的手法，同时，文章中很多字都用的十分精准，比如‘橘子柿子你挤我碰中的‘挤和‘碰，‘小喜鹊衔来树枝造房子中的‘衔，‘小青蛙在加紧挖洞中的‘挖这些词，使秋天的景物进一步人格化，从而使文章的语言更加生动”，最终，通过不断引导学生进行语言分析，学生的审美能力进一步得到提升。可见，语言赏析是提高学生审美能力的重要途径。

3.在思维发散中创造美

在小学语文的审美能力教学中，让学生能够体会美、理解美并不是最终的环节，让学生学会创造美才是最重要的目的，所以在教学过程中，教师应该有目的地对学生的审美创造活动加以指导，为此，教师在引导学生赏析完文章之后，可以让学生充分发散思维，并让学生在联想当中创造美，只有这样，才能真正提升学生的审美能力。

例如，同样是在教学《秋天的雨》这一节内容时，在引导学生赏析完文章之后，我对学生说：“同学们，这篇文章描写了秋天的景象，那大家都喜欢什么季节呢？”然后学生纷纷开始发言，接着，我继续说道：“在这篇文章当中，我们学习了很多新的词语，比如‘清凉、‘温柔、‘轻轻地、‘五彩缤纷等，还学习了一些修辞手法，大家现在可以用这些知识来描述一个自己最喜欢的季节，在描写时，要结合这些季节的景物充分发挥想象”，最终，通过不断的练习，学生的审美创造能力都有所提升。可见，思维发散是培养学生审美创造能力的重要方法。

总之，审美能力是核心素养中的重要内容，但审美能力的提升不是一蹴而就的，所以教师应不断完善每一个教学环节，只有这样，才能循序渐进地促进学生审美能力的提高。

参考文献：

[1]杨晓楠.小学语文审美教育的回归[D].天津师范大学，2017.

[2]马志杰.论小学语文教学中的审美教育[J].西部素质教育，2016（20）：38.