史料教学法在中国近现代史纲要教学中的应用分析

唐杰

【摘要】中国近现代史纲要教学是为了让学生能够全面深入了解国情，激发他们的爱国热情，增强学生的社会责任感，将他们培养成合格的社会主义接班人。在中国近现代史纲要教学中融入史料教学法，能够帮助学生更好地消化和理解相关的理论知识，进而提高中国近现代史纲要教学的实效性。本篇文章主要对史料教学法在中国近现代史纲要教学中的应用进行分析，仅供参考。

【关键词】史料教学法 中国近现代史纲要教学 应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0027-01

引言

史料教学法指的是在教学的过程中，教师通过运用史料来引导学生自主从材料中获取相关的历史信息，是一种自主探究式的学习方法。传统中国近现代史纲要教学采取的是知识灌输的方法，学生自主学习兴趣不高，对理论知识理解不够深入和透彻，导致教学效率比较低。在中国近现代史纲要教学中应用史料教学法，利用生动有趣的史料让学生感知理论知识，他们对相关知识的理解会更加深入和透彻。

一、中国近现代史纲要教学运用史料教学法的作用

史料教学法强调的是自主性和探究性，是通过形象的历史素材去引导学生学习中国近现代史纲要理论知识，不但能够让他们理清历史发展的脉络，还能让学生对历史事件的背景和发生有更为深刻和透彻的理解。史料教学法与传统的近现代史纲要教学采用的知识灌输法有明显的区别，知识灌输法教学是以教师对理论知识的讲解为主的，缺乏实践性，教师和学生的互动非常少，学生对教学缺乏兴趣，不会主动参与到中国近现代史纲要教学中去，对相关知识的理解停留在表面，这也是中国近现代史纲要教学质量得不到提高的主要原因。史料教学法是以史料为载体，加深他们对历史事件和历史知识的认识和理解，这样就能够将教材中的知识和现实进行紧密联合，学生对知识的理解会更加透徹，对历史事件的发生有更多的体会和感悟，对党和国家的认同感会增强，还可以在史料学习中去总结经验和教训，进而能够让他们以史为鉴，用公平公正客观的眼光去看待历史。

二、史料教学法在中国近现代史纲要教学中的应用

（一）传授史料查找方法

传统的中国近现代史纲要教学是以教师讲解为主的，不能有效地激发学生学习兴趣，他们参与教学的主动性不强，很少会主动地去思考和探究中国近现代史纲要内容，学习知识是一个被动接受的过程，对于理论知识的认知和理解不够深刻，严重地影响了纲要教学效果。在中国近现代史纲要教学中运用史料教学法，一方面教师可以结合授课内容，预先准备史料，同时也要培养学生查找史料的能力，他们在查找的过程中对史料会有一个初步认识和了解，会带着问题去学习中国近现代史纲要这门课程，这样就可以提高学习的效率，中国近现代史纲要教学的质量也会随之提高。此外，在学生查找资料之前，教师要罗列史料查找的条目，让学生在思想上重视史料查找，让他们掌握基本的查找方法，同时要根据教学的内容为学生列举书目单，史料教学法中涉及到很多的历史时间和历史人物，不同史料对这些事件和人物都有记载，教师要尽可能的将相关的史料目录都提供给学生，这样有助于他们形成一个连贯的历史思维，对历史事实的理解也就会更加深刻，从而形成正确的历史观，用公平公正的态度去评价历史，并且还能从中掌握历史的规律。

（二）史料教学方法要灵活多变

新课改革背景下的近现代史纲要教学，打造高效教学课堂，首先在搜集和选取史料时要注意情境性、典型性与启发性，形式要多样化例如漫画、故事等，这样史料形象生动的补充了课本的有关内容也能调动学生的积极性。其次在史料的运用中可以通过照片、纪录片、文物等直观性的解读历史，能够对学生形成视觉冲击，集中学生的注意力。最后教师需要根据史料的关键，紧扣教学目标进行分析，让学生学会比较、归纳、总结来培养历史思维能力，学找历史发展的规律。中国近代史纲要是以历史史实为载体引导学生学习政治理论的，最终目的是对学生进行思想政治教育。在实际的教学过程中，教师要制定详细的史料教学计划，首先教师要认真研究近现代史纲要教学内容，然后从中提炼出主要信息，将需要学生掌握的内容设计成问题，在教学之前为学生提供史料讨论的问题，然后让他们根据列举的目录去自主查找史料，在史料阅读的过程中提炼和问题有关的信息，这样就能够提高学生自主解决问题的能力，还能丰富他们的历史知识，从而达到拓展学生视野的目的。学生在阅读史料的过程中，需要将自己整理的有用信息和史料素材整理起来，为了提高学生史料学习的自觉性，对史料查找进行有效监督，教师可以将史料资料整理纳入到考核中去。此外，还可以运用创设情境的方法开展史料教学，不管是历史事件还是历史人物，都是发生在特定历史时代，对于学生来说非常遥远，这时教师除了要让他们查找相关史料，还要为学生播放历史记录片，或者是让他们根据史料排练舞台剧，将他们带入到特定的历史环境中，这样学生对历史感悟会深刻，不但能够激发他们学习兴趣，还能让学生以史为鉴，在完成课堂学习任务的同时，学会运用史料分析历史问题，用辩证思维分析当今实事，做一名与时俱进的当代大学生。

结束语

总而言之，近现代史纲要教学想要打造高效课堂，在传统教学的基础上，运用史料教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，加深学生对历史事件、发生背景的认识和理解，还能让学生吸取历史教训，进而达到高校思想课程的教育目的。

参考文献：

[1]张尧娉.史料教学法在中国近现代史纲要教学中的应用[J]. 高教学刊， 2018（9）.

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[3]赵剑.“中国近现代史纲要”课程教学中的史料运用[J]. 湖北科技学院学报， 2017（8）：209-211.