信息技术支持下的学习方法变革研究
2019-03-18牟欣
牟欣
【摘要】随着现代信息技术的发展和普及应用，当前，我国的中小学校普遍开设了信息技术课程，以此培养、发展学生的信息素养。初中时期是学生发展的重要阶段，但在这一时期，很多初中生仍存在着贪玩、不认真学习的现象，在学习信息技术课程时，有很多学生只顾着用电脑玩游戏、聊天，这对于培养他们的信息素养十分不利。基于此，本文就探究信息技术支持下的初中信息技术课程学习方法的变革策略，希望能对提高学生的学习效果有所帮助。
【关键词】信息技术 学习方法 变革策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0009-02
前言
当前，随着现代信息技术的发展、普及和应用，其更新换代的速度越来越快，在这样的背景下，发展学生的信息素养，使他们熟练掌握相应的信息技术就变得尤为重要。在中小学开设信息技术课程，就是为了避免中小学生与时代脱节。但当前的信息技术课程教学，教师一般都是采用“填鸭式”的灌输模式，学生只能被动接受知识的灌输，这样不利于发展学生的信息素养，因此，教师必须转变教学观念，积极采用灵活有效教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式，从而提生学生学习的主动性和积极性，并发展他们的信息素养。
一、引导学生自主学习
当前，随着现代信息技术和通信技术的发展，智能手机已经深入到我们的生活当中，在智能手机的帮助下，教师可以利用QQ或微信引导学生进行自主学习。在上课的前一天，教师通过微信或QQ，将学习的内容发送给学生，让学生在家长的监督下进行自主学习，对于自学中遇到的问题，学生可以用QQ或微信反馈给教师，教师对此进行针对性的备课，以便于第二天的讲解，这样，既减少了教师讲课的内容量，又能使学生更好地理解并掌握相应的知识。
例如，在教授泰山版初中七年级上学期信息技术中的《科学地管理信息资源》一课的内容时，教师就可以引导学生在家进行自主学习，现行掌握教材的内容，对于不会的问题通过微信或QQ反馈给教师。
二、开展合作学习
合作学习是新课标指明的三大学习方法之一，也是最有效的学习方法。对于泰山版初中信息技术的教学而言，许多内容比较深奥，也比较枯燥，学生们自学的效果可能不是很好，即使教师进行针对性的讲解，也有的学生因天分问题而无法当堂掌握，而采用小组合作学习的方法，通过生“教”生，则能促使这部分学生轻松地理解和掌握相应的知识。
例如，在教授泰山版七年级下学期《文章的编排与修饰》的内容时，有的学生能很快掌握相应的编排与修饰技术，而有的学生则要慢一些，教师就可以根据学生的真实学情，合理分配学习小组，并针对不同学习小组设置不同的学习任务，然后引导他们进行合作学习，从而促使每个学生都能掌握相应的编排与修饰技术。
三、进行探究学习
探究學习也是新课标指明的有效学习方法之一，在实际的授课当中，教师通过设计问题，组织、引导学生根据问题进行自主或是小组合作形式的探究学习活动，从而在探究中寻找问题的答案。举例来说，教师设置了问题后，某学习小组经过探究，寻找出问题的答案后，让A同学上台阐述自己组的答案，其他学习小组也是如此。
四、多媒体课件制作辅助教学
计算机辅助教学的具体形式是利用课件帮助教学，因此，教师自己根据学科课程要求制作辅助各单元模块教学的课件或堂件等，已成当务之急。教学多媒体-词的英文是Multimedia，简单的理解是多种媒体的组合。近年来，随着研究的不断深入，尤其随着多媒体和计算机技术的紧密结合，多媒体这个概念被赋予了更深刻的含义。可以说，“多媒体”这个词，现在已成为“计算机多媒体技术”的一一种简化说法。其含义是：计算机交互式综合处理多种媒体信息-文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接、集成为一个系统并具有交互性。
多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，课堂上老师通过媒体授课指导，课后让同学们归纳、总结并提出课后自学要求及作业，这样利于学生提高学习成绩。
五、结束语
在初中的信息技术课程教学中，自主、合作、探究式学习是三种十分有效的学习方法，在实际的教学过程中，教师应灵活采用这三种学习方法，从而让学生在信息技术的支持下，学会更多的信息技术知识，掌握更多的信息技术技能，进而培养并发展学生的信息素养，使他们更能适应时代发展的需求，成为满足社会发展需求的高素质复合型人才，成为我国社会主义现代化事业合格的建设者和接班人。
参考文献：
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