变作文的“苦写”为“乐写”

邓少卿

在语文教学中，作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此，作文也就成了小学语文教学中的重中之重。然而，对于大多数小学生来讲，一提到作文便愁眉苦脸，拿起笔杆如挑千斤。学生出现“苦写”的现象其原因有两方面：一是学生觉得没什么可写；二是没有兴趣，没有写作的欲望。因此在作文教学中，教师应注重指导学生广泛搜集作文素材，激发其写作兴趣，培养写作激情。这样，学生就能从写作的困境中解放出来，变“苦写”为“乐写”，

一、广辟写作渠道，丰富作文“源头”

小学生写作文最苦恼的是无从下笔，无话可说。这也是学生没有写作兴趣的原因所在。针对这点，教师应广辟渠道，让学生从多方面来获取写作材料。

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见写作的源头在于生活，若学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因此，我经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，创造自身语言。如：在家中学包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，乐意接受。因此，他们学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导学生写作文，很容易唤起他们的创作灵感，写出富有趣味性的文章。

我还从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动。如：组织学生参加读书报告会、影评会、演讲比赛；定期走出校门搞社会调查，开展为社会服务活动……让他们在活动中丰富读书生活，积累素材。这样，学生拿起笔来才有内容可写，有情可抒。

现在社会信息高度发达，教师更应充分利用这点引导学生从电视、广播、网络等多媒体中获取信息，了解天下事，并且在班级中定期举行信息交流，使人人都能获得全體的信息量，进而增长见识，开阔视野，写作的素材会越来越丰富。从而使他们感到“处处留心皆文章”。此外，教师还应鼓励学生多看书，在书中获得写作素材。

二、创设写作氛围，激发写作兴趣

传统的作文教学教师讲得过多，教法单一，使学生觉得作文枯燥无味。学生没有激情写，自然写不出好文章来。因此，在作文教学中，教师应想办法来激发学生的写作兴趣。

1、创设写作情景，激发写作兴趣

我们知道小学生的感情是容易受感染的，当受到某些事物、气氛、环境的感染时就能激发出相应的感情。因此，教师应该创设良好的写作情景，激发学生的写作兴趣。如：我指导学生写家乡的特产这一题材习作时，打破了传统的、冗长的解题模式，为学生创设了这样的情景： “同学们，这节课，我们练习写写家乡的特产。写家乡的什么特产呢？我们的家乡——民安有丰富的虾、鱼，香甜的木菠萝。今天，我们就来看看，写写家乡的特产——虾。”说着，我拎起一装子活虾倒进桶里。顿时，虾在桶里活蹦乱跳，溅起许多白色的水花，好一会儿才平静下来。这情景一下子把学生吸引住了，引来他们兴奋的议论声，课堂气氛顿时热烈起来，学生纷纷地讲了对虾的认识，接着我趁机指导他们仔细观察虾的颜色、形状、游动的姿态等。由于学生带着兴趣去观察，观察得认真，所以写作时便有话可说，有内容可写了。

2、拓宽选材空间，激发写作兴趣

长期以来，我们的作文教学出现得多的是一些未能扣紧学生生活的例题作文，学生或对它不熟悉，或已写过多次，兴趣不高，往往是皱着眉头完成“任务”。这样，文章写出来当然会枯燥无味。因此，我实行开放式的作文改革，以学生为主，倡导“百花齐放，百家争鸣”，让学生写随笔，不规定标题内容，文体篇幅，让他们写自己要写的人、要叙的事，在自由的天地里任意驰骋。这样，学生就写出大量激情满怀，让人动容的佳作。

3、开放作文形式，激发写作兴趣

灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择的权利，可以激发学生的写作兴趣。为此教师应开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文能力，如： “童话作文”（自编童话）、“诗歌作文”（改写）、“应用作文”（纪实活动课）、“美术作文”（绘画比赛）、写调查报告、写卡片寄语，还可以根据课文内容续写、改编故事等来丰富作文训练形式。在这些多样的形式中，各种语言都得到了训练，大大提高写作兴趣。

三、创造成功机会，激发写作热情

心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神。成功是兴趣的支柱，它会给学生带来自信心，带来无穷的动力。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。当学生“山重水复疑无路”时，教师应做好“化难为易”的指导、点拨工作。如：学生普遍感到写人很难，对别人不甚了解，写起来费力。我变通一下不要求写别人，就写最熟悉的《我》，因为每个学生都了解自己，知道自己的长处、特点和秘密，自己既是作者，又是文中描写的人物，充满情趣，就连作文功底差的同学也能写出一段不错的描述。这时，教师应该鼓励他再多写几句。这样经过长期的鼓励和训练，每位学生都会写出一篇较完整的作文来。这种创作成就感，能极大地激发创作欲望和写作激情，调动学生学习语文、爱好写作的积极性，真正变写作文的“苦写”为“乐写”。