因势利导，突破性心理健康教育的瓶颈

邓少卿

近年来，随着因物质丰富而营养提高、摄入含激素的食物和药物增多，社会不良风气等因素影响，使青少年的青春发育年龄提早2—3岁，形成性早熟现象。孩子的性早熟会对异性产生朦胧的好感，十分重视异性对自己的态度、看法；会对异性的生理及某些用品感到好奇；甚至会出现所谓的早恋现象。如果引导不当，就会影响学生的学习和身心健康的发展，甚至影响学生的一生。可到目前为止，家庭及学校特别是农村地区还没有意识到对学生进行性教育的紧迫感，依然采取封闭、保守的做法。我觉得这是非常不明智的行为。孩子性心理活动的出现，是他们走向心理成熟的必然。如果引导得法，就能彰显性心理教育魅力，使孩子健康快乐地成长。

一、以朦胧好感为动力，转变慢生

心理学研究指出：“处于青春期的少年，由于生理上性发育逐步成熟，对异性产生了一种好感”。对于刚刚发育的小学中、高年级学生来说，就已经有了性意识的觉醒，这时他们会对异性产生朦胧的好感，如果教师引导正确，这就会成为我们教育的有利因素，成为学生前进的动力。例如，我班的张雄同学，是一个缺少父母爱而放荡不羁的留守儿童，他学习不用功，有事无事总喜欢用身子去蹭女同学的身体，用手去摸摸漂亮女生的白脸蛋。我曾多次教育他，可效果都不明显。经研究我得知他很在乎优秀女生对他的评价，于是我决定利用他对女生好感的特点去转变他。

一天，我把他叫到我的宿舍，对他说：“听说你很欣赏我们班的XX等几位女生，对吗？”当时他不好意思回答。我笑了笑说：“爱美之心人人皆有，你喜欢这些女生说明你会欣赏美的东西，这是好事，对吧？”他略带害羞地点了点头。我想：教育的契机终于到了。我紧接着说：“老师也喜欢这些女同学。你看自奋同学眼睛大大的，皮肤白白，多漂亮啊！琪琪同学瓜子脸上嵌着两个小酒窝，笑起来真迷人……不仅你喜欢她们，其他同学也十分喜欢。你想知道她们喜欢你吗？”他充满期待地点点头。我把他安排到房内后，又找来那几位女生到我的厅中（我已经“武装”好了她们），对她们说：“你们觉得张雄同学怎样？喜欢他吗？”女同学都异口同声地说：“不喜欢。”我又趁机说：“你们说说为什么？”这些可爱的女生唧唧喳喳地议论开了。有的说：“他不懂得尊重老师，上课老是动来动去。”有的说：“他不稳重，总是摸我们女生的脸……”。“那你们能告诉老师，你们女生最喜欢我们班的哪位男生吗？”我紧追不放地问。“喜欢谢琛的讲礼貌”“喜欢林木的勤奋好学”……。“这就是我们女生心目中的好好男生，作为老师也是欣赏稳重，有知识有文化的同学，轻浮不求上进的同学，老师也不喜欢。”我总结说，接着又意味深长地说：“我相信张雄同学日后会成为我们女生的偶像，因为他有很多优点，你们还没有注意呢。”女生点了点头。支走女同学后我把他从房内叫出，当时可以看到他有点不好意思和失落的感觉。以后的几天，我特别注意观察张雄同学的表现，他变得安静了许多，对女同学动手动脚也少了。于是，我又对他说：“近来女同学对你的表现很满意。她们说你不仅变稳重了而且上课也能积极举手回答问题。可是她们不信你能这么坚持下去，说还要观察一个月。如果能做到了，打算送你一件小礼物？”这回他面带着灿烂的笑容，大声地说：“老师我能，相信我吧！”以后我不断地利用女同学的好评来激励他。现在，张雄同学对女生都是彬彬有礼，上课能静下心来听讲，有时还能举手回答问题。作为一名教师，我为他的进步感到欣慰，同时也体会到了早熟并不是一件可怕的 事，关键在于教师的智慧和引导。

二、揭开性神秘的面纱，坦然面对女生的发育

由于受到陈旧思想的影响，家长在孩子面前极少触及性话题这个“禁区”。到目前为止，学校也没有开设系统的性教育课程，有的学校开设性教育课程也只不过是蜻蜓点水般地给学生上几节生理卫生课。这反而产生了“犹抱琵琶半遮脸”的效果，使性蒙上了一层神秘的面纱。处于发育期的小學生对异性的生理就充满了好奇及探索的强烈欲望，如果我们引导不正确，就会影响学习，甚至有的会做错事。2006年的一天，与我同教六（3）班的年经班主任沈老师向我诉苦说：“近段时间，我们班同学怪怪的，一问三不知，不知什么原因。”我劝他不要着急，先静观一小段时间找出原因再说。过了几天，沈老师给我一封署名为小丽的女生的信，信中写道：“老师，前几天我把卫生巾放在书包里被男同学翻出来在教室里传来传去，并且说我很快会生孩子等一些难听的话。我现在很痛苦，我们班其他女同学也一样，每天一走到学校的门口就心惊胆战，总觉得有无数双眼睛向我射来；坐在教室里，我总好象听到男同学窃窃私语，仿佛在议论我。老师，我该怎么办？”看了这封信我震撼了。为此，我给学生们上了两节生理卫生课，具体讲了男女生殖器，生命的孕育过程，男女发育期应该怎样注意卫生，怎样正确对待异性朋友等，并且组织学生观看了《青春期的少男少女》的教育录像片。通过这样的活动，女学生不再对来月经感到恐慌与害羞了，男同学对卫生巾不再好奇，童真的笑容又回到了那群女孩的脸上。

三、引导认识爱情，建立纯洁的友情

有教育专家指出，随着人文教育理念的体现，爱情作为人的内心世界中一种圣洁的情感，是不能排除在“人的发展”这一教育论题之外的，爱情是人间正常、美好的事情。每个人内心里都有爱的向往和追求，甚至还不知爱情是何物的小学生对爱情也蠢蠢欲动，就连一年级的小学生也在说：“谁爱谁了。”对于这种状况，学校的教育者往往采取回避或高压的态度来对待，觉得只有这样才是保险的。在当今的文学作品、影视节目中，青少年处处可看到爱情的踪影，对他们的封闭教育是不现实的，也是不明智的。只有正面向他们讲述爱情的美好与圣洁，才能引导他们正确认识爱情和友谊。这才是真正为孩子们的明天担起责任。如，有一天，有一位女生哭着对我说：“老师，瑞壮说建成爱我。”我对那位女生说：“你长得漂亮，成绩又好，同学爱你是理所当然。不过这是同学之间的友爱。老师也爱你，这是师生之间的爱。这是好事，你应该感到幸福才对，干嘛哭呢？”那一天我给学生上了一节关于爱情与友情的课。课后，我又让学生找有关友情的故事例子，然后组织了一次“是爱情还是友情”的主题辩论会。通过这些活动，学生明白了友谊也是一种社会关系，是同学或朋友之间的一种亲密的情谊。人生在世，不能没有朋友，没有朋友的人是很痛苦的，可怜的。他们这个阶段男女之间的感情只能是友谊，绝不是爱情。这节课后，我班不再有学生说“谁爱谁”，并且对爱情和友情有了大概的理解。