让幼儿园游戏浸润浓厚的民间乡土气息

吴利琴

【摘要】  民间游戏是指存在于人民生活中的嬉戏娱乐活动，主要是在儿童间或节日时在成人间进行的一种游戏形式，也被称为“玩耍”。民间游戏朴素趣味性强，对幼儿的身心健康成长有重要促进作用。在幼儿园教育过程中教师要善于选择适合的游戏与教学相结合，通过拓展幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的学习兴趣。

【关键词】  民间游戏 幼儿园教学 实践研究

【中图分类号】  G610                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）01-186-01

随着科技的发展，幼儿园的教育模式也发生重大变化，现代技术的广泛应用，使幼儿失去了接触传统民间游戏的机会。新《纲要》提出：社会、文化、本土自然和人文资源是教育的另一宝贵而丰富的资源。在幼儿园教育过程中需要融入自由性强、趣味性强的民间游戏，以促进幼儿语言、身体、艺术、社会认知、心理健康的发展。

一、民间游戏的特点及应用价值

1.特点

民间游戏来源于生活，具有特殊的传承性，可以将人一代代的联系到一起，讨论共同话题。民间游戏是民间文化的重要组成部分，幼儿生性活泼，对游戏有天生的热爱，大人与幼儿共同完成民间游戏，可以使大人成为幼儿的朋友，有利于亲子关系的发展。不论何种年代，民间游戏都应该作为幼儿园教育的重点内容，以其独特的光彩和教育功能发挥良好的教育作用。

首先，民族色彩和地方特色浓厚。我国有56个民族，每个民族的文化都不同，民族游戏也各不相同。民族游戏反映的是民族日常生活习惯，融入了民族的本土文化和语言特色，民间游戏民族色彩性强。

其次，易学易传。民间游戏是幼儿在玩耍时根据情况进行自编的，游戏基本能满足幼儿行为习惯、性格特点及心理需求，因此民间游戏对于幼儿来说容易学容易传播。

再次，趣味性娱乐性强。民间游戏内容生动，形式多样，许多民间游戏还融入到儿歌和口令，可以让幼儿边玩边唱，有利于幼儿身心健康发展。

最后，随机性强。民间游戏的开展不受时间和空间限制，幼儿可以在任何时间和地点进行游戏。

2.应用价值

首先，有利于民族文化的传承。民间游戏是民间文化重要组成部分，随着历史发展民间游戏也流传下来。我国有56个民族，各民族本土文化和風俗习惯差异性较大，使得民间游戏都带有浓厚的民族色彩。民间游戏反映的是民族真实生活，与当地语言、儿歌等进行整合，趣味性强，有利于民族文化的传承。如《做豆腐》，《切西瓜》等语言简练，真实反映了民族生活，能够帮助幼儿了解民族文化，感受民间生活。

其次，有利于幼儿的全面发展。民间游戏的内容简单易懂，幼儿容易快速学会。民间游戏中还加入了民族歌谣等，幼儿可以边玩边唱，使幼儿的语言表达能力得到较好的锻炼。对于胆子小的幼儿，可以鼓励其参与到民间游戏中，帮助幼儿树立信心，锻炼幼儿的心理素质。如在《猜拳跳圈》游戏中，幼儿可以边猜边跳，可以促进幼儿的智力开发。

二、民间游戏在幼儿园教育中的应用

1.广泛收集，实现民间游戏与幼儿教育的有效融合

民间游戏来源于民间，取材较方便，在儿童中口口相传使其不被遗忘。随着社会发展，丰富游戏场所的增加，使幼儿失去了对民间游戏的接触机会。教师在教学过程中要做好民间游戏的收集及整理工作，并将游戏进行分类，如语言类，益智类，体育类等，将民间游戏与幼儿教育进行融合。如《做豆腐》、《手指点点》《做糖果》可分到语言类;《切西瓜》、《木头人》、《火车钻山洞》、《跳房子》、《青蛙跳》、《投纸球》、《丢手绢》可分到体育类;《七巧板》、《钓鱼》、《蒙眼摸人》、《冰块解冻》可以分到益智类。之后教师要根据幼儿园活动特色对民间游戏进行创新，使民间游戏在幼儿教育过程中发挥最大效用并得到创新与升华。

2.改编创新，使民间游戏与幼儿现代化需求结合

民间游戏内容相对简单，随着现代幼儿智力的不断发展，许多幼儿会觉得民间游戏相对幼稚。教师在教学过程中要加强游戏的组合和拓展，将两到三个游戏进行组合，如将“石头剪子布”与“跳格子”进行重新组合，根据幼儿爱好使游戏更丰富。如在“木头人”游戏中教师可以加入歌谣，以激发幼儿的游戏欲望，拓展幼儿思维，使幼儿在游戏中进行想象，促进幼儿在民间游戏中学习新知识。

3.构建环境，为民间游戏的开展奠定基础

环境对幼儿有潜移默化的影响作用，环境的创设是民间游戏开展的前提。在幼儿园教学过程中教师要根据游戏的不同内容进行环境的创设，使环境与游戏进行融合，让幼儿在游戏中塑造情感，培养正确价值观。

首先，要进行硬环境的设计，创建有民间特色的安全室内环境背景，让孩子在丰富游戏资料的引导下顺利参与到游戏中来。

其次，要进行软环境的设计，通过民族文化氛围的营造，使幼儿对游戏背景等有情感认知，使幼儿的个性倾向、心理特征能成为参与游戏的积极引导，促进幼儿的游戏态度、合作精神和规则意识都得到良好培养。

4.创设游戏区域，整合游戏资源，提高游戏影响力

在幼儿园教育过程中，为了促进幼儿对民间游戏进行正确快速接受，需要教师在教室内设置民间游戏区域，摆放民间游戏材料，让幼儿从心理上接受民间游戏。同时引导幼儿在自由活动环节根据自己的爱好进行民间游戏的开展。

教师要与家长进行沟通和交流，因为民间游戏来源于民间，许多家长会玩，让家长与幼儿一起玩民间游戏，可以使家长走进幼儿的世界，走进幼儿的游戏世界，在与幼儿建立共同兴趣基础上升华亲子情感。

总之，民间游戏来源于民间，内容丰富易懂，玩法多样，随机多变，是幼儿园教育过程中不可缺少的游戏素材。将民间游戏融入幼儿园教育过程中可以有效提高幼儿游戏积极性，开发幼儿的智力，增强幼儿的体能，树立幼儿信心，提高教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]夏金玉.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊，2017（11）：229-230.

[2]王秋红.民间游戏在幼儿园一日活动中的应用[J].宁波教育学院学报，2016，18（02）：115-116+135.

[3]杨嘉.民间游戏在幼儿园教育中的应用[J].亚太教育，2016（05）：133.