初中英语词汇教学的若干方法

凌香琼

【摘要】  如果把语言比作建筑，词汇就如同盖楼的砖瓦。离开词汇语言就失去了它的实际意义，没有词汇人们就无法表达任何东西。初中英语教学中如何使生有效地掌握好英语词汇呢？要快乐地掌握好英语单词有两大关键：一、好习惯。二、好方法。

【关键词】  好习惯 好方法

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-151-02

初中英语学习中很多学生花了大量的时间来记忆单词，却总是今天痛苦的记，明天轻松的忘。记单词花了那么多时间，却仍有很多学生没能学好英语。背单词单调枯燥，忘得又快，这已经成为众多初中学生发自内心的痛苦呐喊！ 不管是哪种学习，我们都希望学习不是一个痛苦的过程，而是快乐的、有意义的。那么如何使学生在学习英语单词时也能乐在其中呢？有两个大方面很关键。第一，要培养学生学习英语的良好习惯。第二，好的学习方法。

一、初中学生学习英语必须养成的好习惯

养成习惯大胆开口、大声说英语。英语教学强调“先听说，后读写”，说作为语言学习的重要部分，直接影响学生的听、读、写的能力。要大胆开口，培养自己的自信心。

养成用科学的方法来记忆单词的习惯。对七、八年级学生而言，音标肯定是背单词的最好工具，要求学生认真学好音标使他们听声就能拼写单词，听声就能想起意思。能读得出就能写得出。

3.养成规范的英语书写习惯。虽然英语教学一直坚持对学生进行听、说、读、写的综合训练，但小学主要集中在听说训练上。而中学阶段则在听说的基础上逐渐侧重于读写的训练。因此必须在初中阶段培养良好的书写习惯。

4.养成根据需要认真进行预习的习惯。现在的英语教材几乎每节课的容量都很大，语言教学特别强调互动教学，如果学生没有配合，教学任务是很难完成的，因此要求学生根据老师布置的具体预习要求，一步一步认认真真地进行预习，这不仅能提高课堂效率，也有助于提高学生的自学能力。

5.养成认真倾听，积极思考，学会记笔记的习惯。课堂是教学中最重要的一个部分，教师在课堂上所讲的都是所学内容的精华部分，同时教师不是单纯地讲解结论，而是引导学生理解所学内容之间的内在规律，再通过讲解练习和反復训练来引导学生掌握知识，因此，要求学生在课堂上集中精力，听从老师的指挥，勤奋用脑，学会掌握要点，把有用的知识点和例句自觉地记下来。

6.养成自觉及时订正错误的习惯。学生做错题很正常，怕得是同样的题今天错明天还是错。其实初中英语的许多考点都在学生练习中经常反复地出现，但许多学生由于没有认真地做好练习后的订正工作，失分不少，因此要求学生     对每一份作业、试卷上的错误都要及时订正并弄懂原因，要人手一本错题订正本，每晚花几分钟把当天的错题抄上，并用红笔订正一遍。

7.养成主动复习并加以整理归纳的习惯。英语有很多东西和汉语表达是不一样的，像英语的语法就是很多学生学习的难点。例如，时态的变化就是汉语中所没有的，仁爱版七年级英语中就学习了一般时态的几种形式：一般现在、现在进行、一般过去，还出现了不少一般将来，相当一部分学生由于习惯了接受性的学习，不懂得比较归纳，对这些时态都混淆不清了。因此，学生课后及时主动地把新旧知识进行比较、归纳、整理特别重要。

8.养成跟读模仿磁带，坚持背诵课文的习惯。学英语必定要记住很多词汇、短语、句型等，这些东西单独记忆是比较乏味的。英语学习贵在词不离句，句不离段，段不离章，通过跟读和背诵对话、课文，把词汇和句型等放在段落里记忆，其用法和意思就比较容易记住了。此外，通过长期的跟读和背诵，不仅能拥有正确的语音语调，而且能培养良好的语感，很多句子就可以脱口而出。

二、初中英语词汇教学的若干实用方法

我国新《英语课程标准》建议：英语教师必须加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”因此，课堂教学要以学习策略的获得与改造为核心。

词汇是砖瓦，如何让学生拥有足够多的砖瓦是中学英语教学的重要任务之一。就初中英语词汇教学，这里列举几个方法。目的是为了使学生掌握被认为是英语学习一大难题的词汇的学习策略以便达到最终能掌握足够多的词汇，为学生提高英语打下坚实的基础。

（一）介绍新单词（先不让学生看书，看教师示范表演。）1.翻译法。直接翻译既快又简便。 2.直观法。 用实物介绍新单词。如：Look， this is a watch.（用手指着手表）。用图片介绍词汇，如：面部（faces） 。快速画简笔画，边画边沟通，以画表达词义。 用模拟、演示或面部表情介绍单词。如：Look——I am ope-ning the door. I am writing some words on the paper.

3.为学生归纳一些巧记法，列举几例如下：

（1）在含“oo”的单词，“oo”的主要读音有两种：一是读长音[u：]，二是读短音[u]。就常用词而言，只有两个特殊的（blood， flood）读[∧]。其记法是：

d， k之前一律短，

（eg：book， brook， cook， look， shook， cookie， hook， took， wood， stood， good等）。

只有食物（food）发长音，

“血液”、“洪水”较特殊（读[∧]），

“t”前仅foot发短音，

room长短均可行，

其余一律发长音[u：]。

（eg：bamboo， school，bloom， balloon ，fool， loose， loom， moon， too， zoo， noon， smooth， roof， droop， tool， soon， room等。）

（2）在以字母“o”结尾的名词的复数形式中，有些需要加-es，有些需要加-s，把初中英语课本中以“o”结尾的这类词归纳一下：

①zero， zoo， radio， photo， piano， kilo（无生命的词，变复数加-s）

②tomato， potato， hero， Negro（有生命的词，变复数加-es）

（3）利用颠倒词记忆单词

英语中有些单词，把它颠倒拼写，然后变成另一个单词，把这些词归纳在一起使学生更容易记。如：① are（是）—era（时代） ② but（但是）—tub（浴盆）③god（上帝）—dog（狗）④not（不）—ton（噸） ⑤no（不）—on（在…上） ⑥pot（罐，壶）—top （顶部））⑦ ten（十）—net（网） ⑧war（战争）—raw（生的，未煮过的）等。

（二）词汇的扩展

1.利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则，就很容易记住art， arm， part， party， argue，dark等词。 2.利用词形变化规则。总结不规则动词的变化，它们可分为：  A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put  A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug  i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk ？ 3.利用构词法知识。 （1）使用相同的词根：如学过use后，学生可以推断出useful， useless， user的词义来。教师可以说：“useful” comes from “use”. It means “of use”. “Useless” also comes from “use”. It means “of no use ”or “not useful”.（2）利用分析前缀的方法。在教unhappy， unknown， unfair， unlike， uncertain时， 学生已学会了happy， known， fair， like， certain. 只要解释前缀-un的含义 是“不、非”。学生就能推测出unhappy， unknown， unfair， unlike， uncertain这些词的意思了。（3）后缀分析方法。基于学生已经学会了ill， home， kind， happy等 。并指出后缀-ness的作用，学生就很容易推测出illness， homelessness， kindness， happiness的意义来。 （4）复词分析方法。如果学生已经学会了wait与room，自然就可以推断出waiting-room， reading -room的含义。

初中英语教学中的词汇教学，以上教学词汇的方法能用则用，适用则用，交替使用。目的是使学生有条理、有规律地学习英语单词，使他们觉得记单词是一件有趣的事情。最终是为了使学生免于在“记了又忘，忘了又记”的泥潭中挣扎而导致有些学生最终因记不住单词而放弃英语。

[ 参  考  文  献 ]

[1]互联网《探讨：词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一》.

[2]教育部，制订.《新课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]袁浩，李晓红.《英语神奇记忆千法》.北京：气象出版社，1998.

[4]谭德波.《英语词汇教学艺术》.小说家选刊：教学交流（上旬）2012.