改变作文评改方式 提升学生写作素养

赵爱荣

【关键词】 小学语文;作文评改;提升;写作素养

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0107—01

《语文课程标准》提出，“学生能修改自己的习作，并主动与他人交流写作心得”。在作文评改时，学校做到教师评改、学生互评和学生自评三种方法分阶段进行，以促进学生写作能力的提高，这既能提升学生的作文素养，又能提高教师的教育教学效率，促进作文教学的发展。下面，本人就改变作文评改方式来提升学生写作素养方面谈谈自己的认识。

一、目前作文评改的现状

在长期的小学语文教学工作中，针对我校教师对学生作文批改和检查的现状来看，笔者发现近几年来虽然为了提高学生的作文素养、写作能力，教师在新课改的影响下对作文评改方式做了些许改变，但遗憾的是，作文批阅仍然存在教师批阅眉批、评语、等级，不但费时费力，且发到学生手中，学生不再引起注意或者根据教师的批阅建议进行修改。显然，教师的辛苦评改对学生作文素养和水平的提高是无效的，这不但让教师的工作变得毫无意义，且对小学语文作文教学的发展也毫无助益。所以，“如何提升学生作文素养，提高语文教师作文评改的有效性”就成了一个需持续研究、但一直存在的问题，致使在教师辛苦付出的情况下，学生的作文素养、作文水平，还在一个怪圈里原地踏步，不见长进，没有收获，严重影响作文教学的发展。

二、改变作文评改方式的方法

1. 学生自评自改，激发其写作兴趣。众所周知，作文是语文教学的难点，尤其是小学生作文教学，由于学生知识基础、经验、思想、想象力等的限制，导致作文教学更是难上加难。虽然大多数学生还是想按照教师的要求写一篇理想的作文，可依然难以达到理想的成绩，得不到教师的肯定。这是因为学生只在乎教师给自己作文下面批的是良、还是优或者是A还是A+、A++，却对最为关键的评语熟视无睹。如此，不但教师白辛苦了，学生的作文也不见长进。对于小学生来说，要提升他们的作文素养，让学生自己动手修改作文也是一种途径，既能让学生在写作的基础上进行反复自评自改，加强其对作文的认识，又能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。因此，在作文评改过程中，学生要参与评改过程，从标点符号、佳词妙句，谋篇布局等，进行自查自检，发现作文中存在的问题和不足，從而得到及时修改、纠正。在这个过程中，教师只要大胆鼓励、引导，让学生得以长期坚持，使自己的作文素养无形中得到提高不说，更有利于学生写作兴趣的培养，对写作教学也是一种促进。

2. 教师与学生互动、交流 ，对范文进行点评。一把手指有长和短，在教学中我们发现，由于学生生活的环境、学习能力、知识积累、情感体验、智力差异、视野宽度、阅读范围等各方面的原因，学生在作文写作中的表现也是参差不齐的。所以，作为小学语文教师，了解每个学生的作文水平，在讲评作文的时候，就可以准确地、灵活地选择有一定代表性的作文，当作教学范文进行点评，再让学生进行讨论，发现不足进行斟酌并且改进。教师可以引导学生，比如，“你认为这个地方写得不恰当，你怎么改。”“同学们，可以根据自己对这个作文的理解，对不足之处进行修改。”等等。通过这样有针对性的范文修改，又不明确指出教师发现的不足之处，既能激发学生斗志，又能激起学生的好胜心，还培养了学生独立思考修改作文的能力。最后，教师再和学生交流修改效果，把有创意的、有思想的修改后的文章再次呈现给学生，让学生在与教师互动、交流的评改过程中提高写作素养和语文成绩。

3. 学生之间交流、讨论，进行互评互改。为了能让学生有更多的思考，教师可以在作文教学中让学生对他们的作文进行交流、讨论，让学生自己进行互评互改。首先，学生互相交流、互评互改这种方法，可以让学生对作文的评改有更多认识，并掌握更多的方法;其次，通过对同学之间的作文进行互评互改后，学生们之间再进行交流、讨论，既增强了学生的欣赏能力，又能提高他们的修改能力，这种互相促进的良性循环，对学生作文素养的提高有极大的促进作用。

总之，时代在进步，教学也在发展，作文教学一定要紧跟新的教学理念，走出传统的教学模式，在新课改理念和先进教育思想的引领下，大胆改变、创新作文评改方式，学生的写作素养和水平一定会有一个质的飞跃。

编辑：张慧敏