提高农村初中英语教学效率的思考

陈建喜

【关键词】 农村初中英语;基础薄弱;教学效果;作业批改

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0088—01

随着新课程在落后地区的推进，各级教育部门对农村初中英语教学的重视程度提高了。但是学生的英语学习兴趣却在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏课学生，英语课成为学生最头疼的课程;教师上课时，能回答教师提出的问题的学生越来越少，使英语课成为一种单向灌输低效课。同时学生的英语成绩不理想也成为最拉分的课程，简直是谈英语而色变。

一、西部农村初中生英语基础薄弱

西部农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，这些学生普遍比较自卑，爱害羞，张不开嘴说英语，怕人笑话，而英语的学习则需要学生大胆说。还有些学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，这在思想认识上就有偏差。作为西部农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，甚至农村学生在村上说普通话都会遭人嘲笑，可以想象说英语的后果了。因此多数家长对学生的英语学习不够重视，部分学生经常不能完成英语作业，课后复习和自我管理能力与学习习惯较差，家长平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使这些学生的英语学习潜力无法充分发挥出来。

二、提高农村初中英语教学效果的探讨

新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学习英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，并十分重视英语的交际功能等。这些都很好地反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，教师在听力训练时可配置一定的情景，并在教学中主要介绍材料的文化背景，这样在听时思想就不会转不过弯了。众所周知，听的训练包括听音会意和听音辨音两项。前者说的是听到别人说英语，自己能听懂;后者说的是聽到别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特点，会听也就会说。因此，教师在教学中要用好的口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径，和听力一样，说的能力同属于口语能力。在现代生活中，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。

初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。由于农村初中生来自不同的小学，有的偏远小学甚至连一个专业的英语老师都没有。为保证教学质量，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。辅导学生是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要了。教师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况就会有一定的了解，比如知道哪一些学生基础好，而且吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们教师就要适时加以辅导，而且要进行跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。这对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进学生英语水平的提高有着重要的意义。

作业的批改作为教师课后工作之一也是非常重要的。教师在批改作业的时候要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用，诸如，excellent、good、so-so等来点评。必要时，写上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。教师在批改的过程中，发现错误要及时纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极思考，以便检验教学效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，这对于没有英语学习环境的农村学生来说是大有裨益的。

总之，农村英语教育任重而道远。笔者作为一名农村教育工作者，一直在奉献自己的绵薄之力，愿我们共创辉煌！

编辑：赵玉梅