学生地理学科核心素养培养刍议

刘照鑫

【关键词】 地理教学;核心素养;含义;策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0069—01

一、地理学科核心素养的含义

素养主要是指个人的素质及修养。根据教育部2014年提出的核心素养的定义，其主要是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它更加强调的是个人修养、社会关爱、家国情怀等，更加注重学生的自主发展、合作参与及创新实践。对于地理学科而言，其核心素养主要指的是与学生发展相一致且符合社会发展需求的能力，是学生学习地理学科之后所形成的优良品格，是所有学生学习地理学科应该具备的重要素养。地理学科的核心素养包含了个人与社会价值，其功能具有整体性的特点。义务教育地理课程标准指出，初中地理是一门以社会科学以及自然科学为基础的学科，该学科具有区域性、生活性、实践性、综合性等特点。根据地理学科的性质以及特点，可以将地理学科核心素养分为地理科学素养以及地理人文素养，这两个方面的素养既相互独立又相辅相成。总之，关于地理学科核心素养的含义，可谓是智者见智，仁者见仁。笔者认为，在地理教学中，培养学生地理学科核心素养具有重要的意义。地理学科核心素养包括学生在解决地理问题时必须具备的知识以及技能，是学生在学习地理学科中逐渐养成的且有利于学生日后发展、能满足社会需要的综合能力和道德修养。

二、培养学生地理学科核心素养的策略

1. 重视地图教学，培养学生良好的读图技能。地图和地理教学密不可分，地图是地理学的第二语言。地图是学生学习地理学科重要的工具，读图也是学生必须掌握的技能。从目前地图的类型来看，不仅有传统的纸质地图，而且还有现代的电子地图。在地理教学中，引导学生掌握地图的三要素，使其学会从所给的地图中获取相应的信息，进而解决相关地理问题，这是地理教师的主要任务之一。换句话说，培养学生良好的识图、绘图、用图能力是培养学生地理核心素养的关键。如学习《地形图的判读》这节课内容，其目的在于让学生学会利用地图估算海拔和相对高度，识别等高线地形图上的山峰、山谷、山脊等。在地图教学中，首先，教师要给学生讲清每一种地形的特征，并让学生仔细读图，认真体会。比如山脊，地图上主要的表示方法就是等高线凸向山脊连线低处;地形特征则是从山顶到山麓凸起的部分。然后，教师再结合山谷、山峰等地形图给学生继续讲解其他地形的主要特征以及表示方法，从而培养学生良好的读图技能。

2. 构建知识体系，培养学生良好的地理思维。从系统论的观点来看，地理教材上的知识是一个有机的体系，在这个体系中，每一章的主干知识就如一棵大树的树干，而各个知识点就如树干的分支。在地理教学中，教师可以通过数形结合等方式，以线性模式、三维模式将相关知识体系展现在学生面前，这种生动直观的教学模式有利于提高学生分析地理事物的能力。此外，通过知识体系的构建，学生能够明白各个地理要素之间存在相互影响、相互制约的关系，深入探索其产生、发展的过程，从而更加系统地把握地理知識，并学会辩证地看待生活中的地理问题，形成良好的地理思维。如在学习《中国的自然环境》这一章节内容时，教师就可以构建相关知识体系，并结合这一知识体系逐一为学生进行讲解，使学生在脑海中形成一张清晰的网络结构图，从而促进他们对这一章节主要内容的把握。长此以往，学生就会按照教师所教方法主动构建知识体系，地理思维也会得到不断发展。

3. 重视实践活动，培养学生良好的地理素养。地理教材主要涉及文字、活动及图像三部分内容。活动是对教材文字内容的延伸及补充，也是对图像内容的完善与发展。实践活动对于学生学习地理学科知识具有重要的意义。通过开展实践活动，学生能够加深对所学地理知识的认识和理解并使之系统化，可以促进学生做到理论联系实际，培养学生良好的地理素养。地理实践活动主要包括地理户外考察、社会调查等。如在学习了《自然灾害》这节课内容后，教师就可以在当地发生某些自然灾害之后组织学生开展课外实践活动，引导学生分析自然灾害发生的具体原因，并根据所学知识总结应当如何预防自然灾害。这样做，学生能够学会运用地理思维去思考和看待问题，不断提高自身的地理素养。

编辑：孟 刚