提高藏区小学中高年级学生计算能力的实践探索

马桂玲

【关键词】 数学教学;藏区;计算能力;提升

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0115—01

小学时期是培养学生计算能力的基础时期，但是由于藏区地处偏僻，文化教育水平较低，所以学生计算能力的培养还存在很多的不足。为了能够提升藏区小学中高年级学生的计算能力，教师还需要注重口算训练，激发学生对数学计算的兴趣，并使学生养成良好的计算习惯。

一、激发学生学习的兴趣

学生进入中高年级后，普遍会对计算题产生一种“敌意”，认为计算题越来越难，越来越枯燥。特别是四则运算，过于繁琐，而且有些题目需要多个步骤才能完成。同时由于学生的马虎，急于求成，导致计算的准确率非常低，故而越来越惧怕计算。特别是藏区的小学生，基础薄弱，计算能力低。针对这个问题，教师在计算教学中就需要注重从学生的兴趣入手，使枯燥的计算题变得生动有趣，从而激发学生计算的兴趣，进而乐于计算。笔者认为，教师可以设计一些生动有趣的活动，以提升学生计算的兴趣。

比如，针对“小数乘法”的教学，教师可以通过“小火车”的游戏来带领学生一起练习计算。教师可以用多媒体做好一个九宫格的小数表（小数的设置根据学生学习的基础设置），然后学生可以在九宫格上开小火车，火车轨道可以横向、竖向和斜向，通过这种游戏使学生更愿意投入到计算中。同时针对一些易错题，教师也可以设计成为游戏的形式，来让学生发现问题，进而寻求更好的方式解决问题，從而提升学生的计算能力。

二、注重对学生口算能力的培养

口算能力是学生计算能力提升的基础，所以要想提升学生的计算能力，首先需要从口算能力的培养开始。由于藏区小学生的口语基础比较薄弱，因此可以通过口算简单的题目逐渐提升学生的运算速度。在教学中，教师可以有意识地锻炼学生的口算能力。比如，教师在每节课都可以抽出3～5分钟的时间帮助学生进行口算练习。先随机抽取两名学生从100以内的数字中任意说出一个，同时随意说出一个10以内的数字，然后教师写在黑板上，让学生进行口算。随着学生计算能力的提升，教师可以适当地提升计算的难度。虽然刚开始这种计算方式会存在困难，但是随着时间的推移，学生的口算能力会大大提升。

三、强调细节，戒除浮躁

细节决定成败，特别是在数学计算中，如果学生不注意细节，一个小数点就会使计算结果谬以千里，这也是数学计算出错的主要原因。从学生的计算出错率分析可见，当前很多学生最容易出错的地方往往是最简单的题目上，这是因为学生对于简单的题目往往更容易掉以轻心，在计算的过程中没有注重细节，结果造成计算出错，同时四则运算也是学生最容易出现错误的地方。因此，教师必须要引导学生强调细节。首先注重审题，在审题的过程中首先要先看数字符号，分清题目中的符号是乘号还是加号，是除号还是减号，切不可因为符号而造成计算错误。第二注重计算步骤，在没有括号的情况下，先计算乘除，后计算加减;在有括号的情况下则先计算括号内的内容，再按照乘除和加减的顺序进行计算。第三，让学生自己想好什么时候该口算，什么时候该笔算，是否能够使用简便算法等，然后为学生设计专门的训练题目，使学生能够自觉执行。在训练的过程中，教师需要把握学生的计算节奏，不能让他们看到题目马上提笔就算，而是要戒掉浮躁心理，先审好题再计算，在计算完之后还需要通过逆运算的方式来进行检验。在练习提交后，教师需要将学生的草稿本一起收回，并对学生的草稿进行评分，进而强化学生的认真程度，降低计算的错误率，促使学生养成良好的计算习惯。

综上所述，藏区小学中高年级的学生在计算能力的提升中，需要能够从学生的兴趣入手，通过游戏等环节的设置，提升学生学习的兴趣，进而使学生乐于参与到计算中。同时注重对学生口算能力的培养，为学生的笔算和计算速度的提升奠定基础。最后还需要引导学生强调细节，防止学生在计算中由于马虎而失分。

编辑：谢颖丽