小学作文起步教学初探

赵祎

【关键词】 小学语文;作文;说;写;评

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0099—01

从小学二年级升入三年级，看图说话写话课已变成了作文课。初写作文，学生们往往感到无从下手。究其原因，笔者认为这与学生平时积累生活素材少、语言贫乏有一定的关系，更主要的还是教师要求过高，学生不自信，不敢写的缘故。鉴于这种情况，在作文训练的起步阶段，笔者的做法主要由以下几个方面：

一、设情境

在平时生活中，尽管学生没少做游戏，没少看风景，可是每当你让他们写时，却常常不知写什么。因此，笔者认为应先创设情境。可采用让学生先做游戏，看表演或领他们去观赏景物等，这样既生动真实，又能激发学生的灵感。如，在一次作文课上，笔者先领学生在操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏。学生们玩得很开心，很投入。正当学生们陶醉在游戏之中时，我说出了这次作文课训练的内容：写一次活动片段。学生们很快定出了《老鹰捉小鸡》的题目。接着他们面带笑容地去回忆游戏的过程，信心十足地酝酿着这篇作文，这样学生就有了很高涨的写作兴趣。

二、放胆说

很多时候，你问学生记一件事情按什么顺序，写景按什么顺序，他们会很流利地答出：写事的按事情的发展顺序，写景按一定的方位。可是让他们用口述的形式先说说时，他们却又不敢说了。这时我就鼓励学生大胆地去说，看到什么说什么，想到什么说什么，即“我口说我心”。这样一来，学生们的胆子大了些，大家众说纷纭。对学生说得好的地方给予鼓励，不足之处相机加以引导，尽力激发学生的想象力和创造力。如，在一次写景作文課中，我领学生们来到田野。学生们大都选定了麦田这个素材，有的学生说挂满露珠的麦田像镶满珍珠的草坪，有的说麦田像绿色海洋上撒满无数小珍珠，有的说麦田像绣满宝珠的绿地毯等，大家各抒己见，争着发言。

三、尽情写

对于三年级学生来说，虽然能够说出来，可让他们写时，学生往往会有“说着容易做着难”不敢落笔的现象。这时我就鼓励他们，把刚才说的话怎么说就怎么写，即“我手写我口”，这时学生写时才不拘形式地、自由地把自己的所见所闻和所想写出来。

四、自己改

动笔时，学生有时因急着往下写，不免有掉字、错别字、病句、词不达意等毛病的出现。学生自己一经上口读，就能看出来这些不足。因此，教师应先放手让学生自己改，这也是对学生进行错字、病句综合训练的好时机。在这方面，我做了大量的工作，让学生养成一个认真修改自己文章的好习惯，现在大多数学生都能把自己写出的文章修改得很不错。

五、委婉评

对学生的作文，有些教师认为精批细改才对学生帮助大，但我认为这样做教师费力大，学生却受益甚微。学生拿到作文本后，往往注重看成绩，对批语也最多读一遍，很少细看老师的修改和指点。再加上三年级学生知识有限，对老师惯用的词句，如：记流水账、不合题意、不具体、文题不明确、内容要充实等这些笼统概括的评语，大多看不懂弄不明，会影响学生的写作积极性。因此，为了激发学生写作文的积极性，不挫伤学生的自信心，在批改学生作文时，我常常采用的是“少批多赞”，尽量在学生写作意愿上修改。评语多是鼓励优点加委婉提示。如：“你写的内容很真实，老师都被感动了，如果把字写好，那就更好了。”“某某同学，你选择的素材不错，如果能把人物的动作写得详细些，就是一篇不错的作文。”“某某同学，你联想能力很强，不过还应该注意写景要按一定的方位顺序去写，才有条理”等，这些评语，使学生看后有一种亲切的感受。

实践证明，按照以上五个步骤指导训练学生去写作，既激发了学生的写作兴趣，树立了他们的自信心，又培养了学生观察事物的能力、口头表达能力、综合评定能力以及写作能力。通过这几项写作训练，现在学生写作文得心应手，不长时间就能洋洋洒洒地写下令人满意的习作，从此，学生由怕写作文到爱写作文了。

编辑：张慧敏