中职音乐教育的现状及对策

周军芳

【关键词】 中职;音乐教育;现状;对策

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0089—01

一、中职音乐教育的现状

（一）中职学校对音乐教育不够重视。一些中职学校对音乐教育的重视程度明显不够，除艺术类中职学校或有关专业的开设有音乐课程外，其他普通中职学校的音乐教育几乎是空白，绝大多数学校没有开设。学校把主要精力都集中在主要学科教学上，普遍存在淡化音乐课教学的问题，根本没有将音乐教学作为学校教育的重要组成部分，更谈不上列入美育教育和校园文化建设的重要内容。长此以往，中职音乐课教育形同虚设。

（二）中职音乐教学内容和教学方式相对落后。纵观当前的中职音乐教学内容，是过度理性化，缺乏灵敏性和创新性。教师把音乐教学教得索然无味，导致学生对音乐课程望而生厌。同时由于音乐教学设备的缺乏，中职音乐教学缺乏系统性、多样性和丰厚性，音乐教学效果低下。在音乐理论教学中，一些职业学校常常将音乐教育简化为一种乐器教学和唱歌锻炼，在教学办法上还是简单的学问传授、单科技艺的锻炼，疏忽了理论学问与理论机能间的融会贯通，忽视了音乐教学活动方面的素质和艺术素养的培育，这种教学方式也无法激起学生的兴趣，使学生失去了学习音乐的自信心。

（三）中职学生对音乐的学习能力较低。中職学生文化课的学习成绩是比较差的，对于书本学习的兴趣相对比较弱。很多学生认为学习就要看书，看书就等于是学习，学习音乐同样也需要翻书看教材，学习理论知识，可是学生就是不喜欢学习。另外，由于学生的认知水平有偏差，常常觉得自己喜欢的一些流行歌曲就是优秀的音乐作品。这样的想法会让学生的学习十分局限，他们难以体会到优秀音乐作品的魅力，也难以提高自身的审美品位。

二、对策

（一）转变中职音乐教育理念，明确教育目标。学校要从传统的教育理念中解脱出来，树立正确的教育目标，只有这样才能与现代中职教育体制相接轨，才能培养出合格的社会所需人才。同时，学校要多借鉴一些在这一领域的先进理念，建立有效的音乐教育体系，以学生为教育主体，结合学生的特点来引导和教育学生。

（二）丰富教学方法，激发中职学生学习音乐的热情。学生自主学习的关键在于师生课堂角色的转变，学生应该是课堂任务实施的主体，是课堂活动的主体，教师可以明确学生学习的要求，在学生学习过程中尽可能减少提醒。教师可以以平等参与者的身份了解学习进度，当学生遇到问题无法继续实施任务时教师可以及时地给予指导。通过这些方式，让学生学会自主学习，把课堂中的学生变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，变“老师逼着我学”为“老师帮着我学”，变“我可能不行”为“我一定行”，极大地提升课堂效果，激发中职学生学习音乐的热情。

（三）构建多元化的音乐教学模式，培养学生学习音乐的兴趣。中职学校要加大对音乐学科的重视，让学生明白学校教育学生的决心。在此基础上，教师可以不必拘泥于传统的教学方式，让学生能够轻松地学习音乐。 比如说，教师要先从学生感兴趣的内容出发，学生很喜欢流行音乐，那教师就可以先帮助学生分析一首流行音乐的乐理知识，找一些词曲和同学们共同分析用的是什么拍子，为什么听起来好听等等。学生看到教师在讲解自己喜欢的内容，就会认真听讲了。然后教师再循序渐进地为学生增加教学内容，让学生最终能够更好地接受音乐知识。

（四）创设有效的中职音乐课堂，调动学生的主观能动性。中职课堂教学要求教师让“有用的内容”通过一定的形式和方法让学生掌握，让学生在特定的场合最大化应用。而在常规音乐课堂教学中，往往采用“教师给出训练任务、学生实施任务、教师评价任务”作为课堂教学流程，在这一过程中，学生是被动的任务实施者，因此，学生的学习兴趣不高，积极性大大降低。为避免这一现象，教师可以从学生实际出发，采用任务驱动教学，由教师给出任务规则，学生根据规则通过信息收集，设计出自己喜欢的各自任务，学生通过团队合作完成任务，最后由他们对任务进行自评与互评，以此确定课堂成绩。这样的教学课堂，能极大地调动学生的主观能动性。

（五）注重音乐教学的情感艺术，引导学生树立正确的择业观。在教学过程中，教师必须有音乐之情，以情感人、以情动人，以情打开学生的心灵，让学生用心去体验音乐，最后完成以音乐之情感染人，从而塑造学生正确的人生观和价值观。

编辑：王金梅