多媒体在课堂应用中的利与弊

张源梁

【关键词】 课堂教学;多媒体;优势;弊端

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0087—01

随着现代化技术的不断发展与完善，多媒体越来越普遍地应用于教学之中，并且成为了教育方式的一股潮流。当传统教学手段与现代化教学手段相碰撞时，必然会引起人们为之探讨和议论。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、运用多媒体辅助教学的优势 

1.利用多媒体辅助教学，可以给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。在数学课堂中是最容易让学生产生疲备感的，若在此时我们能够利用多媒体插入部分数学趣味题或者是以动画音乐的形式引入一些与课题有关的问题，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性和参与性。同时，多媒体教学中所体现的艺术性也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其他方面，比如音乐的欣赏、色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受。

2.利用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣。初中数学与其他科目存在一定的差异性，其本身的知识体系特征直接决定了教学手段与教学模式的有效性。正是因为上述特征，初中数学课堂中应用多媒体不但可以进一步丰富教学内容，同时还能够充分调动学生的学习兴趣。初中数学教学更为重视逻辑思维，大部分教学内容都是以公式方面的掌握与应用为主，所以在传统学习进程中，学生非常容易对教学内容产生倦怠的现象，通过多媒体技术的运用，能够针对教材内容进行有效地延伸，通过多媒体技术形态来针对教材的内容、形式进行有效补充，音像、动画、声音以及图像等丰富的形式进行展示，对学生的听觉、视觉造成了冲击，以此来调动学生的学习兴趣，使得学生注意力高度集中。

3.利用多媒体辅助教学，有助于突破学习的重点和难点。数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。但是利用多媒体进行过程的再现，便可以轻松解决问题，使教学內容变静态为动态，化抽象为具体，从而达到突出重点、突破难点的目的，达到事半功倍的教学效果。

4.利用多媒体辅助教学，提供了大量的教育资源。教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，实现了个别辅导式教学。

二、多媒体辅助教学的弊端及误区 

1. 多媒体网络教学具有一定的局限性。电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。为此，教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。所以，网络教学不可能替代传统教学模式，只能说它是传统教学的有益补充。

2.重视课堂的“教”，忽视了与学生互动和情感交流。学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使“师生互动”变为“老师表演”。有的数学课件只是纯粹把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”。这样做，只是简单地应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。

3.为了“多媒体”而多媒体。目前可以看到这样一种倾向，几乎所有的各种级别的教研课、观摩课、公开课都在使用多媒体课件，有的小学数学教师一味追求课堂上教学过程的丰富，没有考虑创设的情境是否符合教学内容、学生的需要，导致分散了学生学习知识的注意力，又没把握住教学内容的重点。要正确处理教师与多媒体的关系，就必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的“一刀切”。由于它的运用不当，会出现一系列的问题，导致课堂教学流于形式。

编辑：郭裕嘉