摭谈初中语文课堂教学方式的转变

常胜军

【关键词】 课堂;教学方式;观念;合作;自主探究

【中圖分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0074—01

教学是一项有目标、有计划的活动。语文学科是一门应用的学科，语文教学应该是语言的工具训练和人文教育的综合，语文素质是综合性的，其核心是听、说、读、写的能力，辅之以知识、智力、习惯和审美情趣，这是语文教学目的整体性。课堂教学方式是相对课外、校外等其它教学方式而言的，是影响教学活动效果和教学质量的关键因素。课堂教学方式转变，从根本上说就是从传统课堂教学方式转向新型课堂教学方式。

一、先学后教，转变观念

作为新时期的初中语文教师，首先要用发展的眼光看社会，创造性地转变自己的教学观念。教师是学生学习活动的组织者、激发者、引导者，更应该是教学活动的参与者。在教学中我主要引导学生自主学习、自主研究。在日常教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”的教学方式。具体做法是：课前让学生自学，加强课前预习指导，教会学生如何查阅资料。然后对学生先学的内容，进行调查研究，通过信息反馈及时掌握学生对知识的认识水平，了解他们的学习情况，然后有针对性地设计教学的重、难点。这样既能培养学生的自学能力，又能让课堂教学的重难点目标落到实处。

二、合理分组，注重合作

在社会生活中人们都有合作生存，合作发展的意识。在语文合作学习中，可以把学生按特点优化组合，合理把学生分成若干小组，并且各小组成员之间要互相帮助，相互约束。为了确保每个人有充分的发言机会，小组一般由4-6人组成，并把特点不同的学生编制在一个组，可以促使学生互相了解和优势互补。教师在实际运用中，应扬长避短，力求最佳效果。每个小组可确定一个发言人，总结本组各成员回答，培养个人和小组学习的能力。每个学生在组内都有不同的角色，并且不定期地互换角色，保证每个学生参与的积极性。

三、教师的指导与学生的自主探究

学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：1、意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单地充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。2、我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味地强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。3、朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好地表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。

四、巧用信息技术，完善自我

随着科学的进步与时代的发展，多媒体教学已被大部分教师认可。多媒体的应用，以其软件多方位立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在与语文“亲密接触”的过程中，为语文课堂建立了一个动态教学环境，调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提高了教师驾御课堂的能力，从而大大提高了课堂教学效率，多媒体教学体现了语文教学的开放性，能使学生的听说读写训练充满生活的情趣并激发学生的兴趣，特定情景的创设，能唤起学生强烈的探索欲望，形象直观的图文有利于构建学生的新的知识体系。可见，在今后的教学中，需要我们青年教师努力地去学习多媒体课件制作技术，从而提高自己的动手能力和业务水平，不断地丰富完善自我。

五、要激活学生， 积极评价学生

在教学过程中摒弃成见，主动、有意识地增加与中等生、差生的对话频度。对于不同程度的学生的提问、回答，给予具体评价，增强学生对话的信心。给同学们合理的评价，把各项内容的评价，各个主体评价结合起来，给同学一个总的评语或成绩。当然，在其中教师的作用也是不容忽视的，整个过程中教师一定要引导学生树立正确的评价观。

总之，教育是任重而道远的，一种新的课堂教学模式并不是一两日就能用到得心应手的程度，更不是笼统地套用其他老师的教学模式。教师应敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，使学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。

编辑：蔡扬宗