新课标下如何做好初中语文阅读教学

何建强

【关键词】 初中语文;阅读教学;兴趣;探究;图书角;课外; 读写

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0062—01

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是增长学生知识，提高写作能力的有效途径。笔者认为， 要想在新课标下提高初中学生的阅读能力，应该在阅读教学中教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯和自学能力。

一、培养阅读兴趣

立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”，自然能提高学生的阅读兴趣。另外，教师还应帮助学生领悟作品的情操美，品味作品的语言美，体会作品的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面，旁征博引，使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。如，在教授《忆读书》一文时，课文中大量涉及到古今中外的名著。笔者趁机把其中出现的《三国演义》《聊斋志异》《茶花女》等作品的精彩之处略作叙述，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。

二、实施探究教学

新课程背景下的初中语文阅读教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生发挥主体作用，根据自己的实际情况，制定学习计划，选择学习方式，进行探究性学习，而身为教师的我们，更应该倡导实施自主探究的教学，不断提高阅读教学的有效性。例如，七年级下册《安塞腰鼓》是一篇充满图画美、音乐美、语言美的课文，笔者积极探索美读激趣法，通过配乐朗读，教师示范美读，学生体验美读等，极大地激发了学生美读的兴趣，就连平时语言表达不好的学生都陶醉于其中，读书声朗朗不绝，学生争相发言，美感无穷。通过自主探究的教学，不仅能很好地调动学生学习的主动性、积极性和创造性，更能使学生的知识、能力、情趣、合作意识等语文素养得到提高，真正体现了“以学为本”的原则。

三、设置图书角

常言道“巧妇难为无米之炊”，如果仅仅激起学生的阅读兴趣，没有考虑到阅读的物质前提就是有的无矢，阅读也就成了空谈。面对农村中学文化氛围相对薄弱，家庭经济整体水平较落后的实际情况，我们不能奢望每一位学生都能通过自己的能力去找到自己想看的书，为此，应集众人之力量，设置一个班级图书角，从教师到学生每学期每人捐出最少一本书籍。另外，设置图书角时要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，既要热情地保护学生的阅读积极性，又要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品位，教育学生远离黄色、暴力的读物，拒绝“毒品”的诱惑，培养健康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳地运行。

四、鼓励课堂外延

很多的农村学生手中除了课本就是作业本，课堂外的知识接触得很少，而加强课外阅读不仅能开阔学生的视野，更能为课堂的延伸提供必要的储备和意外收获。教师应该给学生充分的课外阅读时间，然后对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目阅读，打击其阅读的积极性。对于没有条件建图书馆的学校，班主任要自己想办法创建班级图书角，并努力争取家长对学生课外阅读的支持，指导学生多看一些有益、积极的书籍，做好读书笔记，通过课前演讲或专用一节课作为读书活动课，激发学生阅读的兴趣，让学生爱上语文，爱上阅读。

五、以读促写和以写引读

以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在练习过程中发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此讓写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。

以上便是笔者对新课标下初中语文阅读教学的有效性的一些思考。总之，语文阅读教学不管方法如何变换，都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。

编辑：马德佳