学生课外阅读心理因素分析

毛瑞兰

【关键词】 课外阅读;心理因素;建议

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0061—01

青少年的课外阅读能力在当代社会有着不容忽视的作用，它可以增长学生的自信心，豐富学生的情感世界，开拓学生的新视野，所以教师在课上以及课下要积极引导学生主动地进行课外阅读，并密切关注学生的心理变化。

一、学生课外阅读心理因素

1.学生主动进行课外阅读的心理

（1）求识心理。现阶段，社会经济快速发展，各种思想文化不断融入学生的生活中，学生接受新鲜事物的能力较高，如果不能使学生正确认知，不利于学生日后的发展，而课外阅读恰恰可以为学生提供丰富的材料和技巧，提高学生的认知。通过学生对不同阅读书类的选择，我们可以了解正是因为学生的求知心理，他们才能如此主动地选择课外阅读并有所收获。

（2）兴趣心理。求识是大部分学生都存在的相同心理，但是每一个学生都有自己的爱好和兴趣，受到家庭教育和各自生活经历的影响，选择的课外阅读种类也有所不同。由于每个学生感兴趣的事物不一样，这也决定了他们在种类繁多的课外读物中选择的结果也不相同。

（3）年龄心理。课外阅读与学生的年龄特征有着密不可分的联系，一般来说，课外阅读的黄金时期非高中莫属。在刚升入高中的第一年，学生不仅完成了初中紧张的升学考试，而且没有参加高考的紧迫感，所以他们的心情是欣慰、愉悦和富有新鲜感的。在这样的黄金时期，他们也十分注重自身道德品质的提高和自我意识的修养。

2.学生被动进行课外阅读的心理

（1）叛逆心理。课外阅读并不是给所有学生都能带来积极影响，如果我们没有密切关注学生的心理变化，最终会导致学生产生叛逆心理。选择课外读物上造成错误的理解，不能带来知识的收获。

（2）阻碍心理。很多学生因为知识的理解和认识不够深层，在课外阅读中会遇到很多困难。根据调查结果表明，80%的学生在课外阅读中经常遇到难理解的短语和句子;30%的学生不会积极主动地解决这些问题，这就是阻碍心理的表现。

二、引导学生进行课外阅读的建议

1.引导学生建立求识心理。根据调查结果显示，大多数的学生是因为受到求识心理的影响，积极主动地进行课外阅读，广泛地吸收各个领域的文化知识。在提出为什么喜爱阅读这一问题时，喜爱不同课外读物的学生给出了不同的回答。阅读报刊可以使学生了解不一样的知识领域，扩大自己对知识的认知;阅读小说则可以了解不同时期所存在的社会问题和矛盾，独立自主思考问题及解决方法，还可以提升写作能力;阅读科学天地激发了学生的幻想能力，其中解释了在平时生活中我们遇到的各种疑惑问题，解开了人类对宇宙探索的奥秘。用心引导他们对知识的吸收和存储，使学生把课外阅读当作课堂学习的基础，引导他们调节和平衡自身，主要表现出“求识”心理。

2.注重激发学生阅读兴趣。兴趣不同，关注点不同，专注的题材不同，选择的文章也就不同，而兴趣心理则起到了决定性的作用。在过多学习专业知识的同时，教师可以引导学生根据自身的兴趣和爱好，选择阅读一些放松类的趣味读物，从而发散学生思维，以便更好地吸收所学的专业知识。例如，侦探小说中许多悬疑推理的问题，总能使我们深陷其中，随着剧情发展陷入思考。这些疑惑之所以能吸引我们大家一起思考，其作者的写作技巧是不容小视的，更能让学生们体会到作者的坚持不懈和多年努力而来的结果。

3.开导学生因年龄心理所产生的影响。学生拥有求识心理，根据自己的兴趣和爱好进行课外阅读的同时，深受着年纪心理的影响。青少年时期正是叛逆心理旺盛的时期，具体表现为逐渐拥有性意识，对异性慢慢产生好感以及加大自我生活的欲望等。以上学生们存在的年龄心理会对他们的课外阅读造成一定的影响，使其沉迷言情小说、武侠小说等不能自拔，而我们要做的就是当学生出现年龄心理时，积极开导他们寻找正确的解决方法，确保学生的身心得到健康发展。

综上所述，飞速发展的当今社会中，我们要密切关注学生的心理变化，同时满足学生的求知欲，引导学生掌握自主交流合作的方式，充分利用课外时间进行阅读，对于叛逆阻碍等心理干扰，找到其解决办法，引导学生走向健康的心理发展道路，使青少年的课外阅读与身心健康发展得到紧密结合。

编辑：马德佳