主动学习理念下的幼儿园自主式区域活动思考

孙晓昕

【摘要】幼儿园教育教学的过程中区域活动发挥着重要作用。在目前的教学形势影响下，幼儿园的区域活动还处于尝试和发展阶段。有部分幼儿教师教育观念不足，并没有意识到自主式区域活动的重要性，导致幼儿的学习效率较低。针对主动学习理念下的幼儿自主式区域活动的现状进行分析，并提供引导幼儿活动与主动学习的策略。

【关键词】主动学习 区域活动 问题 成因 策略

区域活动对于培养幼儿良好的学习品质具有重要价值，它通过促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索来达成幼儿全面发展的教育目的。区域活动的开展，让幼儿阶段的教师能够因材施教，使学生能够进行自主学习。但是在实际的操作过程中教师或多或少会出现一些失误，加之幼儿自身心理状态发展尚不成熟，使得幼儿不能很好地把握区域活动中的自主学习机会，无法掌握自主式学习的方法。

一、区域活动的意义

区域活动是幼儿游戏和进行活动的一种重要组织形式。它是根据幼儿的心理和生理发展状况而设立的一种游戏活动，是根据幼儿的自身发展情况、基本状态和需求而选择的活动形式。区域活动可以让幼儿实现自我学习、自我探究和自我完善。

二、区域活动中容易出现的问题

（一）幼儿选择的区域不够全面

幼儿的心理发展状态还不够成熟。研究表明幼儿对于自己熟悉的环境的依赖性较强。因此，教师通常会在幼儿熟悉的区域组织游戏活动。这就在一定程度上限制了幼儿游戏区域的范围。虽然很多幼儿园有不同的区域划分，但是很多区域没有得到有效地利用。例如，幼儿不会主动地去选择科学区域和数学区域。幼儿喜欢直观、操作性强的区域，而不是抽象性高的區域。这就使得幼儿选择的区域的范围不够全面，不利于幼儿的全面发展。

（二）区域活动资源浪费

活动区域内供幼儿活动的材料都是经过教师精心准备的。但是幼儿在活动过程中选择材料大都会从个人兴趣和自身的直观感受来进行选择。其中有部分幼儿有很强的从众心理，导致一些区域材料被大量使用而一些材料无人问津。因而，在准备区域游戏材料的过程中，教师需要根据环境及幼儿的兴趣需求做出适当的游戏资源调整。

当前幼儿园区域活动开展中还存在许多其他问题，如区域创设不合理，教师区域组织指导能力弱，班级人数多空间狭小等。

三、区域活动存在问题的成因

（一）教师教学过程中的引导缺失，未能及时地调整

大部分教师错误地以为幼儿只要在活动当中，教师只需要进行纪律维持、调节幼儿的矛盾就可以了，不会主动地对幼儿活动情况进行观察。教师也没有对幼儿活动中存在的问题或者幼儿不去选择的游戏材料进行一定的思考，对环境也没有做出适当的调整。缺乏有效刺激而又缺少变化的环境，是不能够引发幼儿互动的兴趣的。

（二）教师不能够考虑幼儿的实际需求投放对应的活动材料

区域中部分材料的投放完全是教师自己的选择，实际上却并不符合幼儿年龄特征，出现过难或过易的问题。如果区域游戏材料较为抽象，幼儿就难以理解游戏的规则和方法。或者游戏材料过于简单，也不能够达到促进幼儿发展的目的。

四、引导幼儿活动与主动学习的策略

（一）正确的观察是引导幼儿学习的前提

在幼儿教育过程中教师应适当锻炼自己的观察能力。般观察可以分为目的性观察和随意观察。随意观察就是幼儿在活动区游戏过程中，教师在无意的状态下，偶然发现幼儿的兴趣和特长。这就需要教师拥有一双善于发现问题的眼睛，捕捉到有价值的教学信息和现象。目的性观察就是教师在幼儿进行相关活动教学或者游戏过程中，对于某一个比较感兴趣的问题而进行有针对性的观察。一般来说，教师需要对幼儿的整体情况进行观察。整体观察过程中总结出幼儿不同的认知特点，进而可以做到因材施教，激发出幼儿的学习兴趣，寻找出不同幼儿之间的差别从而运用不同的引导方式。

（二）科学有效地帮助与引导

首先，教师应当做到重视幼儿的兴趣。为其提供更为活泼生动的活动材料，留给他们足够的空间。多样性的材料提供有利于幼儿与周围环境之间产生积极的互相作用。依据幼儿的兴趣，为其设置更多的活动区域，提升他们的自主学习能力。其次，为幼儿创造机会，激发幼儿参与活动的兴趣。教师要对幼儿进行细致的观察，将其引导到教师的教学计划当中，把握幼儿的主观能动性。以科学有序的帮扶为辅，培养幼儿的学习能力。教师还可以主动创造出新型活动形式和规则，提升幼儿的学习兴趣。

（三）提升以幼儿为主的参与感，培养教师、家长、幼儿的良好关系

首先，教师要树立起幼儿教育中的主体地位，增强其活动参与感，调动幼儿的主观能动性，给幼儿选择的权利。在活动当中应当注重多项选择，这样可以激发幼儿参与活动的积极性。幼儿在区域活动当中积极的参与可以促进其全面发展。

其次，构建幼儿、教师和家长之间和谐的教育关系也是有必要的。教师要充分地利用三者之间的相互关系形成教育合力，帮助幼儿获得在区域活动当中需要掌握和学习的技能。在区域活动过程中，家长也应当作为重要的参与者，以平等合作的关系积极地参与到活动当中。在活动当中可以让幼儿感受到家长的关爱和引导。比如，开展一次亲子剪纸活动。幼儿在家长的带领下准备好各种颜色的彩纸。在教师公布相应的规则之后，一家人进行裁剪拼贴，家长与幼儿互相合作。最终各种不同样式的作品呈现在大家面前。由于这是幼儿努力的结果，幼儿都会积极地向别人介绍自己的作品。这样可以拓宽学生的视野。使学生能够产生满足感，家长的参与也丰富了区域活动，拉近了家长、幼儿与学校之间的距离。区域活动可以促进教师与家长之间的互动，家长可能比教师了解更多幼儿园外的成长环境和需求。

最后，教育过程中教师应当对幼儿进行肯定和夸赞。每位幼儿都需要得到教师的肯定和表扬。教师不应吝惜自己的赞赏，教师应当善于观察，在学生有进步和创新时，应当进行适当的表扬。家长的鼓励和赞扬也是非常有必要的，教师要让家长学会欣赏自己孩子的天赋。

（四）教师应当积极地参与、引导、帮助幼儿

首先，教师要有足够的耐心。对于幼儿要善于观察和倾听，对幼儿良好的表现要多赞美和理解。儿童在学习过程中通常会表现得较为热切和冲动，他们经常会对感兴趣的问题刨根问底，这个过程中教师应当耐心地为他们进行讲解。教师应当积极地进行引导和转变学生错误的认知方向。通过积极的言语激励幼儿，让他们找回自信的同时增强自身的学习兴趣。

其次，在幼儿教育过程中，教师应当对幼儿进行无微不至的关怀，应该照顾幼儿的情绪，区域活动当中避免出现突发的情绪状况。教师应该积极地鼓励幼儿，为其营造出轻松和谐的游戏氛围。

教师应当保持一颗充满活力年轻的心态，全身心地投入到与幼儿的集体活动当中去，与幼儿一起游戏，做幼儿的倾听者和欣赏者。虽然幼儿的想象力丰富，但是他们的想法并不够完善，往往导致他们的活动因失败而终止。这个时候教师应根据幼儿的实际情况，给他们确实可行的解决方案，这样做不但能够使他们按照计划进行活动，还能为他们树立起信心。

五、结语

综上所述，教师引导幼儿在区域活动过程中进行自主学习，这也是教师用心去体会幼儿成长过程的一种经历。教师在区域活动当中，要利用好区域活动的各个环节来提升幼儿的自主学习能力，促进幼儿全面健康发展。

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