语文课本中鲁迅作品教学分析

罗伟豪

【摘要】在中学语文课本当中，鲁迅先生的作品占据极大的比例。希望学生在课本学习的过程当中，更加深入的认识与读懂鲁迅，从他创作的作品当中获得深层次的思想感知，学习一定的创作和表达方法，感受他所处时代的社会发展状态。对于广大中学教师来说，一定要注意解读好语文课本中的鲁迅作品，并对这些作品教学方法进行优化改进，增强学生对鲁迅先生及其作品的认知水平，让学生从中获得思想、语言等多个方面的熏陶。

【關键词】语文课本 鲁迅作品 教学分析

鲁迅先生的作品是中学语文教学中至关重要的内容，入选语文课本的作品多，同时思想含量也最重。在众多中学教师的倾心努力和教学改革之后，中学语文课本中鲁迅作品教学获得了非常突出的成果，让越来越多的学生主动传承鲁迅的民族精神遗产，从中汲取语言、思想等多个方面的能量，促进了学生语文素质的发展。而在未来的教学中，教师要进一步的深化教学改革，优化鲁迅作品教学方法，立足学生实际革新教学方案，促进语文教学升华。

一、鲁迅作品在语文课本中存在的必要性

在语文课程改革的进程中，语文课本的版本以及内容也在不断的更新，但是从整体上看课本当中鲁迅作品始终占据重要地位，得到教师和学生的关注。为了教好鲁迅作品，让学生从中汲取营养，教师首先需要认识到鲁迅作品在语文课本中存在的必要性，奠定教学质量优化提高的基础。第一，鲁迅先生作品具备严谨性的特征，尤其是整个文章结构严谨，不管是他创作的小说还是杂文，或是其他不同的体裁，都在写作研究紧性方面有着直观的体现。鲁迅先生特别擅长在复杂纷纭的生活当中抓住矛盾斗争，进而将这些内容组织编写成为小说当中的情节。鲁迅先生在对这些情节内容进行安排时运用的方法很多，但是每篇小说通常只有一个矛盾情节，因而让整个作品非常的简练单纯，线条清晰，让人感受到在组织结构方面的独具巧心。第二，鲁迅先生作品体现出来的思想意义非常深刻，可以说是现代意识的启蒙者，在全面提倡激励学生张扬个性和拥有独立人格的教育背景下有着非常深远的教育价值。纵观鲁迅先生的每部作品，不管哪部作品都体现出以主体性为原则的理性启蒙思想，注重追求自我和独立，倡导张扬个性，实现主体价值，与目前教育中提倡的以人为本极度契合。第三，鲁迅先生作品的语言字字珠玑，篇篇经典注重用灰色词语描写暗淡社会现实，用于表达个人的失望情绪，同时还运用反语、错位词、色彩词等进行个性化表达，独具语言特色，值得学生学习与深究。

二、语文课本中鲁迅先生作品教学的有效方法

1.深入挖掘作品情感内涵

鲁迅先生的作品之所以能够在中学语文课本当中长久留存，经久不衰，一个非常重要的原因就是这些作品有着深厚的情感内涵，同时也蕴含着作者的人生感悟，包含着民族思想文化的内容，能够成为学生未来学习成长的指导。为了增强学生对鲁迅作品的学习主动性，降低学生的学习和理解难度，教师要充分发挥自身的引导作用，引领学生主动深入到作品深处，领略其中蕴含的情感。例如，《风筝》是鲁迅先生创作的一部有关于亲情的作品，教师在教学指导过程中，可以引导学生分析全文包括的事件，总结作者要表达的情感，感知作者想要借助文章表达的内涵。在具体的教学当中，教师可以教学生分成几个不同的学习小组，鼓励学生在小组内探讨：文中的“我”和弟弟的直接矛盾产生原因是什么？文章围绕风筝主要叙述了哪些典型事件？学生通过自主讨论以及教师的适时指导，能够锻炼提炼事件的能力，也可以让学生从每件事上理解作者的情感，最后再把情感做一个整合，掌握作品的核心内涵。

2.加强作品创作背景指导

鲁迅先生的作品是针对他当时所处时代创作的，而他所处的时代硝烟弥漫，于是他创作出来的温柔也有着很强的火药味。事实上，鲁迅先生也曾经说过要想理解他的文章，一定要有阅历才能够真正读懂。而当前中学生的阅历比较浅，距离鲁迅先生生活的年代较为久远，想要让他们在浅显阅读的过程当中就能够读懂文章几乎是不可能实现的。所以很多学生对鲁迅先生作品的学习阅读有距离感是不可避免的，而要消除这样的距离感一定要通过为学生渗透作品创作背景的方式来实现，这样学生才能够更加深入的把握作品的中心思想，帮助学生顺利的突破作品分析的重难点。例如，在教学《孔乙己》时，教师可以为学生介绍清朝末年的社会发展状况以及当时人们的生活状态的背景知识，让学生对孔乙己这个人物的认识更加深入。再如，在教学《故乡》时，教师可以为学生补充辛亥革命之后十年间的社会发展面貌，揭露当时半殖民半封建社会的黑暗。

3.分析作品人物个性特征

通过对语文课本中鲁迅先生的作品进行总结分析，可以清楚的看到不管是何种体裁的作品，都特别关注对典型人物的塑造，同时刻画出来的人物惟妙惟肖，给人一种真实的感受，让人物个性跃然纸上。而且在阅读这些典型人物时，仿佛可以看到大众的影子。由此可见鲁迅先生作品在人物描绘方面的独特魅力，那么语文教师要善于引领学生分析作品当中的人物特色，服务于全文的理解和鲁迅作品内涵的把握。教师可以先让学生自主分析作品中主要人物的个性特征，然后让学生分析这些人物的背后作者想要表达的真实呼声。例如，从中年闰土麻木愚昧的表现当中，可以看到帝、官、封三重压迫下的下层农民遭受的种种痛苦;从腐朽封建的孔乙己身上能够看到封建教育制度下的众多牺牲品以及他周围存在的愚昧的民众。在这之后，教师可以共同与学生探讨和深究这些人物的共性与个性，让学生从人物的理解过渡到社会意义的认知方面。

4.借鉴鲁迅作品提升能力

语文课本当中设置大量经典的鲁迅作品，并注重对鲁迅作品教学进行优化革新，最为根本的目的是想要通过引导学生学习和剖析作品，提高学生的整体语文素质。鲁迅作品内容丰富多样，思想深刻，内涵丰富，同时也有着极强的艺术性，可以让学生从中获得大量有价值的内容，进而促进学生语文素质的发展。基于这样的认识，中学语文教师在对鲁迅作品进行教学时，要注意利用鲁迅作品提高学生的语文能力，而不只是让学生理解这些作品的内涵。例如，教师可以用鲁迅作品提高学生的听说读能力。因为鲁迅作品简练生动，善于利用白描手法，在找到本质特征之后，会用画龙点睛的方式表现出自己要描绘的内容。通过对鲁迅先生的作品进行解读，可以让学生在细细琢磨和品位当中增强听说能力与阅读技能。再如，教师可以通过引导学生分析鲁迅作品提升语文写作能力。鲁迅先生在创作作品时，特别注重提炼故事情节，并为人物的塑造服务，在细节描写方面做到了严谨，可以在写作方面给予学生很大的启发。

总而言之，鲁迅先生的作品对学生的影响是不可替代的，具有严谨的结构、深刻的思想内涵以及经典的语言表达，可以从多个方面对学生进行教育熏陶，增强学生的文学素养，提高学生的思想素质。为了更好的展现鲁迅作品的价值，让学生从中受到更加深刻的熏陶，教师要注重对鲁迅作品教学方法进行优化改进，使其最大化的符合中学生的学习需要与成长规律。

参考文献：

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