浅谈小学低年级学生书写习惯的培养

李东

【摘要】书写是语文学习最重要的一项基本功。让低年级学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要，它不仅关系到学生能否写好字，而且影响到孩子的身心健康。

【关键词】低年级学生 书写习惯 激励评价

一、激发识字兴趣，为书写开路

对刚升入一年级的小朋友而言，一切都是新奇的。在平日的教学中，我们要充分地遵循儿童身心认知规律，巧妙地将儿童引入到认知循序渐进的过程中来。如在教學认识笔画时，课前我先用彩色卡纸做好所需笔画的卡片，上课时再加以生动富有吸引力的语言，引出所要学习的笔画。在学生识字的过程中，我还采用“照照片”，编顺口溜等形式出示所学生字，以保持学生识字的兴趣。在巩固复习的过程中，我大多是以游戏的形式对所学汉字进行强化，如“小白兔拨萝卜”“挑兵点将”等。

二、良好坐姿与握姿，书写姿势要正确

1.编儿歌。如“坐姿歌”：头放正，肩摆平，小腰挺直勿前倾。双脚平稳力均衡，保护眼睛不放松。养成读写好习惯，天天都是好学生。用短小易上口又有针对性的儿歌，以学生喜欢的方式，让学生轻松牢记“练字先练姿”的重要性。在平时的课堂教学中，每次写字前我都要带着学生边唱歌边调整自己的坐姿和握姿，让学生自己检查及时纠正，教师随时指导，让正确的姿势在这一唱一做中反复记忆和强化，以促使学生养成良好的写字习惯。

2.重体验。一年级的学生年龄小自制力差，每每总是唱得好，做到的少。对于学生出现的问题我采取的就是“反复抓，抓反复”。在抓学生的坐姿和握姿时，我要求同学们做到“三个一”：一寸、一尺、一拳头。

3.多形式鼓励。教学中每到提笔写字时，我都会细致地观察同学们的坐姿与握姿。发现坐姿和握姿正确的同学，就及时进行肯定、表扬和鼓励。拍拍他们的小肩膀，摸摸他们的小脑袋，要求和他们握手、拍照等，让身边榜样的力量来影响带动更多的学生。

三、培养学生写好规范字的习惯

在课堂上，我结合范本的“看一看”“讲一讲”“临摹练写”与学生共同学习。在写字教学中，我发现大多学生常常不读贴，或者说是不会读帖，只对字帖稍作浏览，就急于下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。针对以上情况，我首先引导在写前先对字帖静心观察，找准笔画在田字格中的位置，引导学生注意笔画的粗细长短变化，对范本的字形成清晰的印象，力求做到“成字在胸”，让学生学会认真读帖的习惯。

四、多形式的激励评价

评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等级表示，也可以水平表示;还可以采用展示交流等多种形式。无论何种形式的评价机制，出发点和最终目的都是为了唤起学生的自信心和上进心。

在平日的教学中，为了强化良好书写习惯的养成，我采用最多的是口头评价，每发现学生书写有进步（包括书写用品的准备、坐姿和握姿的正确性、书写前的认真读帖、书写正确规范等）我都会及时地给予口头上的肯定、表扬、赞赏和激励。如“某某同学的坐姿比昨天端正多了，做到了头正、身直、臂开、足安。”“某某同学很注意自己正确的握笔姿势，好样的。”“某某同学读贴时的认真劲儿，让我知道，生字的每一笔一画都印在了她的小脑瓜儿里。”“某某同学的一笔一画书写出来的汉字像她一样干净漂亮。”好孩子都是夸出来的，好习惯的养成也是如此。

除此之外，平时的生字拼音作业，我把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，引导学生思考写得好，好在哪里。特别是考试中书写及卷面整洁、规范的同学，更是大加夸赞，让学生互相传阅，大家共同学习。每学期安排一至二次竞赛活动。书写内容可以是古诗、也可以是生字，但凡是自己最拿手的、最喜欢写的、写得最令自己满意的都可以。字的练习自然在平日的课堂比较多。比赛的时间，是在下午课前20分钟的写字时间，数量不宜多，以平时的作业本一张四行为标准。赛后要评奖，还要把优胜者的作品张贴于室外的“书画栏”进行展览。

五、培养学生勤学苦练的习惯

古往今来，闻名于世的书法家无一不勤学苦练。我的做法是讲故事。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。如教材中的《怀素写字》和《她得的红圈圈最多》就是很好的故事范本，借此激发学生写字的兴趣。再如，东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。我在写字课中重点地讲述书法家勤学苦练书法的事迹。这样，既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。

另外，充分利用好写字课，对学生进行指导，力求书写正确、端正、整洁。儿童的向师性在小学阶段是非常强的，但同时存在的问题是：不要和儿童谈耐性。怎么办？我没有苦口婆心地说教，也没有以老师的身份强制性地让学生“执行命令”。我是充分发挥了前者的有利条件——与同学们共同练写，每每练写便是如此。长此以往，练习写字成了我们师生最期待、最快乐的事。