水环境监测与治理技术赛项选手备赛与选拔方式

刁新星

（江西环境工程职业学院 江西赣州 341000）

参加水环境监测与治理技术赛项（下文简称“水环境赛项”）的意义，是赛项通过选手的训练与选拔过程锻炼学生的专业技能、团队合作能力、心理素质和创新能力。水环境赛项使用的平台是为环境专业开发的能实现AAO、SBR、MSBR 等工艺的运行，可以进行水环境监测、水污染治理、污水厂运行与维护等技能训练的综合实训平台。在赛项备赛过程中通过实训平台的运用可以实现对学生的水处理技术、污水处理厂运维、工艺创新等能力的锻炼和提升。

1 赛项准备过程

赛项选手备赛与选拔过程主要分为3 个步骤具体如下。

1.1 大赛前期宣传

大赛前期可以对环境工程技术和环境监测与控制技术专业等相关专业的学生进行赛项宣传，激发学生参赛的积极性。主要对赛项比赛范围、历年获奖情况、选手训练与选拔规则情况等方面进行介绍。通过赛项范围介绍让学生了解赛项考查的知识内容与技能范围，让学生知道参加赛项需要的备赛方向；通过历年获奖情况的介绍，可激发学生参赛的欲望和积极性，以往届获奖的学长作为榜样努力进取；通过对选手训练与选拔规则情况的介绍，可使学生对训练的难度有清晰的认识，对紧接着的高强度训练有心理准备。前期宣传的目的在于让尽量多的相关专业学生知道这个赛项并产生参赛的兴趣，但是同时也要在宣传过程中适当说明需要艰辛的备赛，让学生有个心理准备。

1.2 参赛选手的训练

选手的训练过程要分为前、中、后期进行。前期参赛的选手人数较多，可以理论学习训练为主，进行适量的实操训练为辅；中期经过筛选的选手人数减少，可以理论学习训练为辅，以实操训练为主；后期经过层层选拔会剩下4～6 名选手，这时候可以进行强度更高的集中训练，以实操训练为主，理论为辅，进行重点训练和难点突破。

1.3 参赛选手选拔

参赛选手选拔的过程与选手训练的过程是相互结合的：

（1）训练前期。由于人数较多，可根据参赛态度、考勤情况、学习情况进行快速的筛选，把参赛态度不积极、出勤不全和学习学习能力较弱的选手淘汰。参赛选手一定要选择主动、积极参赛，而不是态度不坚决、跟风参赛的选手，参赛态度能判断出该选手是否能经受中后期的高强度的训练。出勤情况能侧面反映一个选手是否重视比赛，是否能为比赛而适当放弃一些其他活动，并专心进行比赛训练。而比赛本身会涉及一些新知识，所以学习能力强弱对是否能快速学会并掌握新知识非常重要。

（2）训练中期。由于人数减少，可根据学生实操训练的情况和对故障的应变能力进行筛选。首先，可以进行实操训练，根据多次考核的结果进行初步分组。通过对多次实操考核的得分情况进行分析，依据学生项目的得分情况进行分组，把项目得分高的学生分到该项目组，如PLC组、化验组、拆装组等。本赛项是一个考核范围比较广且需要选手有多方面的能力的比赛，而一个选手很难在各方面都做得最好，因此可以选择各选手的强项，最后让选手进行分配组合最终得到最佳组合。这样可以让每个选手都能充分发挥自己的优势特长，在每个特长分组里筛选出拔尖的选手。然后，分组训练一段时间后，再根据各组学生得分情况取每个小组前3～4 名学生。最后，在选手对整个比赛项目都比较熟悉的情况下，可以设置一个故障并限定时间对选手进行考核。这样可以测试选手对技能的掌握程度和对突发故障的灵活应对能力。

（3）训练后期。是对筛选留下的最后4～6 名选手的集中训练和筛选。可根据团队协作、技能掌握程度和心理素质进行筛选。首先，让选手自由组合成2～3 队，进行训练并记录考核情况，再轮换队员进行组队训练并记录考核情况。这样可以看出选手的团队协作能力和技能掌握情况。然后可以邀请学生团队、教师或院领导来观摩比赛，让选手在有观众的情况下模拟正式比赛场景，营造紧张气氛，测试选手的心理素质，同时也可以锻炼选手的抗压能力。最后，可以根据分组轮换考核和多次模拟比赛的成绩进行最终正式参赛选手的确定，并保留一队候补选手。

（4）落选选手的激励。在备赛的全过程会有许多选手落选，有些学生心态较好，会欣然接受并认为这是一次对自己能力提升的锻炼；也有些学生难免会产生失落感，甚至自卑或消极情绪。我们组织学生参赛和备赛最终的目的固然是希望我们的选手可以获奖，但是更重要的是以赛促学，让学生在积极备赛、参赛的过程中能得到锻炼、提高和成长。所以为免选手选拔过程中对某些学生造成消极影响，我们更要作好落选选手的安抚和激励工作。可以根据学生最终晋级的层次进行分批奖励，设置校级或院级的一、二、三等奖的荣誉奖，鼓励参赛学生以后继续努力，同时也是对学生参赛付出的努力的认可。

尤其是留到备赛最后阶段的候补选手，为了得到更好的训练效果，可能需要候补选手一直与正式参赛选手进行互补练习。所以候补选手的付出其实是非常大的，当然学习和提高也是很大，但是为了提高候补选手最后阶段的积极性并对候补选手进行额外的奖励，可以把候补选手列为参赛选手团队成员，最后如果选手获奖可以让候补选手共同分享获奖的成果。奖励办法的目的是安抚学生落选的失落，同时也是鼓励学生以后继续进取。

2 存在问题与思考

用这样的方式进行多次大赛选手的选拔和参赛后，比赛都获得不错的成绩，同时无论是代表学校参赛的选手或是参加备赛训练的选手，在专业技能、团队合作、心理素质等方面都获得不同程度的锻炼和提高。在备赛过程中发现也存在着一些问题。

2.1 设备数量问题

由于学校经费和场地的限制，学校采购的参赛设备只有一套，不利于备赛期间开展选手的分组训练。建议学校能保证有2 套参赛设备，这样可以更好地同时开展多组训练和同时进行分组考核。

2.2 临时耗材采购问题

一方面由于备赛经费的限制，一次性能采购的耗材有限；另一方面在训练的过程中可能出现设备损坏，所以备赛训练过程中难免需要临时增加耗材采购或设备更换。但是学校的正常采购程序较繁琐，而且耗时很长，难免延误备赛进度。建议增加备赛耗材预算，或者划拨一笔备赛专项资金，可以随时快速地进行备赛耗材采购，从而加快临时增加的备赛耗材的采购速度。

2.3 备赛选手疲倦问题

备赛过程中，尤其是集中训练过程中，由于选手已经比较熟练，且反复训练强度较高，选手很容易出现备赛疲倦的情况。一方面需要指导教师定期设置新故障和新内容保持选手对训练项目的新鲜感；另一方面也需要指导教师对选手的心理状态时刻保持敏感，及时发现选手的心理变化，一旦出现倦怠情绪，需要指导教师及时采取措施进行调整。