浅谈小学思想品德与社会教学

关海鹏

摘要：小学时期是学生成长和学习的重要阶段，也是小学生思想道德形成的萌芽阶段。因此，在这一阶段，老师要格外注意，要充分利用小学思想品德课程和社会教学的有利条件，为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。基于此，本文通过对小学思想道德和社会教学中的问题分析，提出促进小学思想道德与社会教学建设的有效措施，共同为学生的发展保驾护航。

关键词：小学思想品德;社会教学

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0169-01

引言：思想品德教学和社会教学是相辅相成的，其教学质量决定着学生世界观、人生观和价值观的养成。只有以正确的思想认识为指引，才能使小学生更好地学习和发展。所以，我们在小学思想道德和社会教学中，要注重思想的引导、情感的熏陶、精神的渗透;最大程度上挖掘思想品德和社会教学课程中的潜在意义，共同致力于小学生的健康发展。

1.小学思想品德和社会教学中存在的问题

（1）课堂气氛低沉，师生互动较少。传统的思想道德与社会教学课堂中，主要是以老师为主导、学生被动接受知识的方式为主。长期受这种模式的禁锢，磨灭了学生的积极性，加重了教条化理念和学生的心理包袱。从而导致课堂比较沉闷，学生也不敢、不愿与老师交流，而老师也忽视了课堂交流的重要性。究其原因还是老师对课本的掌握力度不够，没有真正体会到这本教材的教育作用，使学生不能从思想道德与社会教学中得到启示和感悟，阻碍了学生思想的成熟与发展。

（2）学生对思想道德与社会教学知识的兴趣和主动性不高。一方面思想道德与社会教学本身带有枯燥性，有较多规范化、教条化的内容，导致学生在学习过程中，产生记忆疲劳而出现惰性和延后性。另一方面小学生因其自身身心发展的特点，极易受到外界新鲜事物的影响。而思想品德与社会教学因其教学内容的固化，导致学生在课堂上不主动，甚至出现排斥感。

（3）老师的教学手段和方式单一。有的老师在进行思想道德与社会教学时，从头到尾沿用一种教学方式和手段，或者讲述的课程内容与学生的日常生活相差甚远，导致学生从心里不重视这堂课程，阻碍了思想道德与社会教学的有效进展。

（4）有些家庭对学生的道德产生不利影响。都说孩子是父母的影子，有的家长不重视家庭道德的养成，把自己不道德的一面呈现在孩子面前，导致小学生有样学样，带偏了思想道德与社会教学的真正意义，对小学生产生严重的不利影响。

2.小学思想品德与社会教学的应用策略

（1）丰富教学形式和手段，运用多媒体，加入情境教学。新课改要求老师要不断创新教学模式，以提高学生在教学中的积极性。在思想道德与社会教学中通过多媒体的应用，又加入合适的情境教学，不仅可以增加学生学习的兴趣，还能促进教学的有效开展。例如，在《长征》一课时，根据示意图，找出红军长征经过的省份，组织学生收集毛泽东有关红军战斗的诗词，举办一次朗诵会或者以“长征精神激励我”为主题，举办一个主题活动班会。通过这样的方式，提高学生对“长征精神”的认识，体会到思想道德与社会教学的奥妙。

（2）加强师生之间的交流与互动，开展多种课堂教学方式。通过多张课堂活动的开展，使得小学生能在活动过程中加深对思想道德与社会教学知识的理解和掌握程度。例如，在《南湖红船破浪开》一课时，老师提前让学生查找中国共产党成立时的一些历史资料，了解7月1日——中国共产党建党纪念日的由来。然后根据资料，给陈独秀、李大钊两位中国共产党创始人写一段简介。以小组讨论的形式，或和老师交流的模式，最后把内容在班上进行分享，比一比，看谁写得丰富、生动。老师通过小组讨论的方式提炼了课程中的主旨，促进学生理解课程中的含义。像这样的活动有很多，例如思想知识竞赛、社会小能手等等活动，需要老师科学安排课堂教学形式，以促进思想道德与社会教学的进展。

（3）走进生活、联系家长。思想道德与社会教学是一门综合性很强的课程，源于生活，而又用于生活。通过生活为载体，能使学生在学习中培养良好的行为和品质，促进学生在生活中探究道德知识的能力。例如，在《爸爸妈妈，我想对你说》一課中，可以邀请家长参与课堂，通过创设情境走进学生内心世界，和他们展开对话，了解他们的内心需求。值得注意的是，要在情境中自主构建一些与父母沟通的方法，激起孩子对父母的感恩之心。以这种形式，让学生理解“谁言寸草心，报得三春晖”的真谛。多和家长沟通，把教学与生活联系起来，共同打造和谐环境，激起学生对课堂内容的趣味，增强学生的道德感。

（4）善用鼓励，科学适当的评价。鼓励在我们道德与社会教学中也发挥着巨大的推动作用，能使教学效果更好地实现。而且适当的评价对小学生来说也是一种激励，可以更好地让他们融入教学，提高他们的思想道德水平。例如，在《黄河在怒吼》这一课时，学生用高昂的热情朗诵这篇文章，然后分别请学生用歌声表达出来。老师在此过程中合理的评价学生朗读的水准，在朗读或歌唱中，适当的以语言鼓励、表情鼓励、动作鼓励等来激起学生的满腔热血，使学生养成爱国的坚定信念。通过鼓励和评价，对学生在思想道德与社会教学中起到推波助澜的作用，让学生更好地进入教学状态，潜移默化地形成道德思想。

3.结语

总之，在小学思想道德与社会教学中，老师要科学的进行教学，以理论联系生活，使学生在思想道德与社会教学课堂真正学有所感、学有所获。在思想道德建设上，以小学生为切入点，从基层打好基础，促进我国道德建设，从而提高我国人民的文明修养，促进社会的健康发展。