“魔力”扑克牌

郑雪钦

〔关键词〕人际交往；扑克牌；小学生；活动设计

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）03-0052-02

【活动目标】

1.使学生认识自己人际交往的现状；

2.帮助学生掌握主动交朋友的技能，提高同伴交往能力；

3.培养交往意识，学会主动交往。

【活动对象】

小学三年级学生

【活动方法】

团体辅导、合作探究法

【活动准备】

PPT、电子书包、活动记录单

【活动过程】

一、导入——寻找最佳搭档

教师给每个学生分发一张扑克牌，扑克牌上写有数字1～8，花色不同。

每个学生拿到专属的扑克牌，看完后自己藏好，不要提前泄露秘密，保管好自己的撲克牌。

每个学生寻找到一张花色、数字一模一样的伙伴，找到后迅速回到自己的座位，把最佳搭档的名字写在活动记录单中。

教师提问：找到“数字缘分搭档”后心情如何？

学生回答。（略）

教师：老师在你们的扑克牌中施加了魔法，这种魔法有一种特殊的引力。请一个同学上台来猜，老师在扑克牌中施加了什么魔法？

学生上台使用电子白板聚光灯功能，猜测魔法。

教师揭题：没错，老师对扑克牌施加了特殊引力，能帮助同学们交到更多朋友，让我们带着期待，进入今天的课堂——主动交朋友。

设计意图：用扑克牌活动活跃课堂气氛，同时用电子白板的聚光灯功能制造神秘感，吸引学生的注意力。

二、主题活动——魔力扑克牌

教师讲明规则：拿着扑克牌，想一想你要跟谁交朋友，在得到允许后，与他（她）交换扑克牌，并在活动记录单写下他（她）的名字、扑克牌数字花色以及你喜爱他（她）的原因。

学生活动，时间三分钟。

学生统计自己找到的朋友，并把答案用pad推送给教师。

教师实时共享学生找到朋友的数量，请学生对照，看看自己主动交朋友的能力如何。教师查看后台学生数据，向交友被动的学生发送鼓励的图片。同时，教师将课堂学生活动拍照，通过希沃授课助手上传到电脑。提问：图片中的同学，在找朋友中主动吗？

学生回答。（略）

小组讨论：如何才能交到朋友？可以怎么做？完成小组任务单。

小组分享任务单，通过希沃授课助手分享所有小组的任务单。

教师小结：扑克牌的魔法其实就藏在每个同学的心中，只要你们想使用这个魔法，主动去交朋友，并使用恰当的方法与朋友相处，就能交到朋友。今天还没有学会熟练使用这个魔法的同学也不要灰心，可以慢慢修炼，主动一点，有一天你一定能交到更多的朋友。

设计意图：通过游戏，鼓励学生主动去结交更多的朋友，学习主动交朋友的方法。同时利用希沃授课助手与学生实时互动，资源共享。结合电子书包的提问、抢答、测试等多样化的课堂组织形式，为教学活动与交互提供支持。根据学生提交的情况，给部分人际交往被动的学生发送个性化资源，因材施教。

三、个人终极任务

教师讲明规则：每个同学去勇敢挑战一个“新”朋友，这个人可以是你平时不敢说话，或者你们之间有过误会，最近疏远了的人。这个任务很艰巨，你们要勇敢去挑战。谁想接受这个艰巨的任务？通过PAD抢答。

学生活动。

教师小结：老师很欣赏大家的勇气，能克服恐惧去寻找自己的“新”朋友。这是非常不容易的。当我们跨越这个障碍，我们就离找到更多朋友近了一步。

设计意图：鼓励学生打破人际防御界限，提升人际交往能力。利用电子书包的抢答功能，提升课堂交互性。

四、总结

学生分享收获。

教师总结：有朋友真好！高兴时，有朋友来分享；伤心时，有朋友来分忧；困难时，有朋友来帮助。朋友能给人带来欢乐，带来勇气，带来信心。请大家主动伸出双手，老师相信，在你们的努力下，一定会交到更多的好朋友。

设计意图：总结课堂内容，课后师生利用评价模型的随堂评价，对教学情况与学习情况进行自评，从而调整教学策略，构建个性化课堂。

【反思】

1.专注“小而精”的目标，打造高效课堂。把人际交往主题具体分为系列化课程，本节课甄选其中一个小课题——主动交朋友，设置小而具体化的目标，除热身活动外，甄选两个有梯度的主题活动进行深入分析，充分探讨，使活动层层递进，推动学生心理和行为状态的改变，提高课堂实效性。

2.巧用“信息化”载体，锻造交互性的课堂。心理健康教育课堂中活动和体验是两个核心要素，本节课巧用电子白板和电子书包，提升课堂的交互性。本节课中运用电子白板的聚光灯、音频等功能与学生互动，拉近师生距离。同时结合希沃授课助手的手机屏幕同步功能，将学生的课堂表现以及小组评价单及时上传到多媒体屏幕，方便师生间资源共享与成果共享。另外，结合电子书包的提问、抢答、测试、问卷等多样化的课堂组织形式，为教学活动提供支持。课中，还根据学生提交的不同学习情况，给部分人际交往被动的学生发送个性化资源。

3.生成“统计性”数据，打造个性化课堂。课后师生利用评价模型的随堂评价，对教学情况与学习情况进行自评。课中，教师还可以视学生主动交朋友情况做出结果性或过程性评价，从而调整教学策略，构建个性化课堂。

（作者单位：福建省厦门海沧东孚中心小学，厦门，361027）

编辑/于 洪 终校/肖亦华