在写作教学中运用心理咨询技术，让学生倾情描绘“爱之文”

瞿春红

〔摘要〕语文学科中的写作和学生的心理素质有着紧密的联系，因为写作是语文教学中一个重要的环节，它是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“镜子”，可见，在作文教学中渗透心育有着得天独厚的优势。心理健康教育特别善于通过学生在观察、感悟中自然认识到或意识到问题解决的方法。因此，我尝试将自己所掌握的心理咨询一般技术运用于这次习作教学，让学生们写出了一篇篇洋溢着温暖的“爱”之文。

〔关键词〕父母之爱；复述；探询；自我表露；例外询问

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）04-0074-04

新的语文《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。可说也奇怪，对于自己最亲近的父母，学生常常感到无话可说，题材很难得到拓展，至于“标准”中的“真实”不是人云亦云，就是老调重弹，感情自然也顯得牵强附会。为什么写“父母之爱”这么难呢？我问过学生，学生的回答是：父母照顾自己的事情，不外乎饮食起居，而且每天每时每刻都在发生，太平常了，写下来自然就空洞无味，犹如白开水了。至于谈到督促自己的学习，学生不嫌烦已经很不错了，哪里还谈得上感恩二字？

可生活中哪来那么多轰轰烈烈的“爱”？父母之爱，更多的是在一个个平淡无奇的动作、一句句耳熟能详的叮嘱之中自然流露出来的，父母之爱的伟大之处也正是在于日复一日地默默付出不求回报，没想到却因为这一点，恰恰容易被孩子所忽略，以至于当他们提笔写作文时，非“病”非“伤”无以表爱，似乎只有自己受伤了生病了，父母的爱才会流淌出来，自己才感受得到。人教版五年级上册第六单元，学生对于《地震中的父与子》感受最深，觉得那最符合伟大的父爱，《学会看病》如果没有关于母亲细腻的心理描写，从学生自己的角度来写，多半也是写不出那么强烈深沉的母爱的。如果学生都无法觉察到每时每刻的父母之爱，又何谈心怀感恩呢？那么，如何才能引导学生多层面地回忆、思考、想象，从自己的生活经历中，寻找独属于自己的那份爱，并用自己的真情实感抒写出来呢？其实，写作和学生的心理素质有着紧密的联系，因为写作是语文教学中一个重要的环节，它是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“镜子”，因此，在作文教学中渗透心育有着得天独厚的优势。

一、角色扮演，聚焦“爱之行为”

“角色扮演”是团体辅导中常用的活动形式之一，在角色扮演中，学生能亲身体验和实践他人的角色，从而能够更好地理解他人的处境，体验他人在不同情况下的内心情感，同时还能反映出个体深藏于内心的感情。由于这一活动形式多为学生所喜爱，且又能提供学生共同讨论的话题，因此，在《父母的爱》习作课上，“爸爸妈妈的一天”课本剧拉开序幕，我安排四名学生分别扮演爸爸妈妈——两名学生在家，两名学生在外，演绎父母一天的工作和照顾孩子的情景。表演完毕，请他们四人交流分享：当了父母后生活有什么不一样了？为孩子做这些事情时的心理状态？有什么感受和收获？

课本剧的表演主要是为了触景生情，让学生们从角色扮演中联想到自己的父母，当学生们产生了这样的内心体验后，我抛出问题焦点——父母的一天，请学生们以小组为单位交流自己父母一天中为孩子做了哪些事情，讨论结果用彩色笔记录在统一的纸张上。

全班分享时，我开始有意识地运用板书将这些事情做了归类——

操劳型：接送孩子上下学，送孩子去兴趣班，为孩子做饭洗衣理发扎辫子，照顾生病或受伤的孩子，收拾孩子的各种物品等。

家教型：辅导孩子作业（学科作业、亲子阅读、手工制作等），陪孩子游戏运动，陪孩子一起上兴趣班，教孩子独立，和孩子一起承担过失等。

陪伴型：将自己的时间用于组建家庭亲子群，策划一些亲子旅游、亲子赛事、亲子骑行等活动；利用自身特长（手工、运动、厨艺等）担任学校的校外辅导员；带着“雏鹰假日小队”参加公益事业等。

改变型：如戒烟、戒手机游戏、戒饭局、戒朋友之间的活动等，为了孩子的身体健康自学中西医、烹饪等知识，和孩子一起学游泳、钢琴、外语等。

根据归类，学生重新编组，确定组长后展开讨论。我在巡视中随机运用心理咨询的一般技术进行小团体辅导，启发学生去领略那些被忽略的、漠视的父母之爱。

二、复述反映，发现隐形之爱

心理学中的反映技术指的是教师用心倾听学生的表述，包括语言和面部表情、姿态、语调、动作等非语言行为，并通过自己的语言、动作和表情反映学生的信息，使学生更清楚地了解自己。我将“反映”这一镜子功能运用于操劳型父母之爱的指导——从学生描述的内容中选择重要的部分，重复一次，表达一种肯定和支持，鼓励学生就重复部分作进一步说明，或是顺着重复的方向继续发言。

师：你选择了自己生病的一幕，听得出来，每次生病，你爸爸妈妈就会不眠不休地照顾你，得不到好好休息，其实爸妈的身体也会扛不住吧？（简述学生语意，引起学生对父母身体的关注）

生：是的，有一次我爸爸的确因为照顾我生病了。

师：哦？能具体说说爸爸生病前后的情况么？（具体化技术）

生：那时候妈妈出差去了，爸爸一个人白天上班，晚上送我去医院打点滴。有一次停车不方便，爸爸抱着我走了很长的路，怕我冷，他就脱了自己的衣服裹住我，结果自己冻出了病……

从学生的描述中不难发现，他的注意力不再只是局限于那炒冷饭式的“病中照顾”，而是拓宽为照顾自己时爸爸的那份心疼——孩子病了，爸爸在疲劳和痛苦的双重打压下，自己也不幸得了肺炎，可病床上的爸爸却反而特别开心：“我皮糙肉厚，就替你生病吧！有我替你病着，你的病就会好得快啦！”

当学生谈到“爸爸每天开车接送自己上下学”时，我复述“这么说，爸爸是家里的司机，看来他应该最有空闲或者最爱开车”，启发学生把视角从普通的开车定位到爸爸并非爱开车，也不是最有闲，他是用自己的辛劳换来了孩子每天上下学的舒适惬意，因而有了用对比描写刻画出来的《我的专职司机》：“都说车子是男人的情人，我看我爸爸可没有这样的想法。每当家里人要出行，总要低声下气地拜托爸爸，爸爸还一脸不耐烦。妈妈考出驾照后，爸爸似乎就觉得自己可以理所当然退休了，一有开车任务，他就会把钥匙扔给妈妈。不过说也奇怪，只要是为我开车，爸爸非但从无怨言，而且还争着当司机。为什么呢？因为他嫌弃老妈技术差，怕路况不好连累我迟到，怕紧急刹车害我碰着磕着惊着，更怕万一出了什么车祸。有一次……”

借助“复述反映”技术，学生们从父母的操劳中慢慢体悟到了他们默默付出的爱，思维由一点向四周辐射开去，即使在同一题材中也能发现新的写作角度，文章自然也有了“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”的意境。

三、探询技术，寻找忽略之爱

探询技术以讨论为基础、以启发为目标，通过开放式探问表达自己的不同意见，以共情式讨论开阔学生视野，拓展学生对事件的不同观点和不同层面的思考。我将这一技术运用于指导陪伴型父母之爱——对于学生的发言先跟后带，共情并探问，渗透自己的意见，帮助学生找出那些被自己忽略的故事。

生：妈妈几乎每天都要唠叨，早上起床要烦十多遍，出门前更是唠叨得没完没了，叮嘱我拿书包、系红领巾、带水杯……

师：嗯，老师发现你在说这些的时候真的很烦很无奈，看来你是真的很不喜欢和妈妈讲话，是吗？（共情并探问问题）

生：嗯，她太唠叨了。

师：哪怕是一次都没有吗？（提问引起回忆）

生：那倒也不是。

师：哦，这么说你们母女之间还是有过甜蜜的谈话时间的，老师很好奇，那次谈话是如何展开的呢？（探问曾经发生过的故事）

生：嗯，有一次爸爸住院了，妈妈去医院照顾爸爸，留我一个人在家。这时，妈妈打来了电话，我真的很开心，那天我们聊了很长时间，妈妈讲了很多她小时候的故事给我听，还讲了我婴儿时期的糗事，可好玩了……

还有学生谈到爸爸经常会组织几户家庭一起开展亲子活动，比如骑行、篮球赛、野炊等，问起爸爸为什么这么做，学生却认为是爸爸喜欢。针对这样的情况，我抛出“这么说，爸爸也经常单独和他的朋友们出去玩”这一问题，帮助学生澄清问题，让他们将视角关注到父母策划或参与亲子活动时的表现。

如学生得到启发后在《爸爸喜欢自讨“苦”吃》中如是写道：“每次参加公益活动，总会有几个爸爸妈妈因为各种原因缺席，他们会不好意思地拜托我爸爸，帮忙看管一下他们的孩子，也就是我的同学。爸爸也总是热心地一一答应，还老说小事小事。我本来也以为这是小事，因为爸爸只要负责带队，干活的都是我们。可是有一次我们十五名队员去整理和擦拭小红车时，出了状况。当我们完成工作准备交差时，管理小红车的阿姨忽然说道：‘这辆小红车的钥匙去哪里了？刚才还在的。我们都急了，忙着寻找钥匙。爸爸更是脸色都变了，因为这次活动是他组织和联系的，要是出了问题，他肯定推不开责任。我们到处寻找，这时我的好朋友小炀悄声对我说，刚才她看见小波在玩钥匙。我告诉了爸爸，爸爸把小波带到一边，低声地问着什么。我看到小波不停地摇头，但后来却低下了头，又指了指旁边的花坛。爸爸走过去仔细找了找，把钥匙找回来还给了管理员阿姨，还一个劲地向阿姨道歉。那一刻，我忽然感到，爸爸承擔的是一个苦差事……”

运用探询技术，更多的学生明白父母之所以不辞辛苦组织这些活动，其真正目的是让自己在团队中获得更快更好的成长，真正感悟到“相守是最温暖的承诺，陪伴是最长情的告白”，落笔之处自然也是情真意切。

四、自我表露，体悟严厉之爱

自我表露即教师讲出自己的感受、经验、情感和行为，与学生分享，以此引起学生做出相同水平的自我表露。指导家教型父母之爱时，由于学生对于父母的期望值、督促无法感同身受，觉得自己被父母逼得喘不过气来，是家里最辛苦的一个，甚至埋怨父母亲只会给自己加压，剥夺了自己童年的快乐。对此，我及时使用了自我表露技术，达到了抛砖引玉的目的。

师：听你们这么一说呀，我也想起了自己小时候的事情。那时候我最讨厌我爸爸了，因为他老是逼着我干一件事——抬粪。我在前面走，不仅要忍受扁担架在肩膀上的疼痛，还要时时提防身后的粪桶溅出粪水来弄脏我的衣服……（自我表露）

生：那后来呢？（笑，兴奋，期待）

师：我爸说：“你要是读书读不好，以后就得常干这活。”我那时就发誓，无论怎样也要读好书。所以呀，每次我嫌作业多、难的时候，我就比比抬粪，学习劲头马上就来了。现在我当上了老师，也明白了爸爸的苦心，要不是他当初的狠心，也许我的人生真的在抬粪了。哎，你们觉得你们的爸爸妈妈这么逼你，会不会也有什么良苦用心呢？

生：（若有所思）有一次我英语考了68，妈妈买来一台录音机，每天逼着我读半小时英语。而且，只要我在家里，无论走在哪里，都能听见录音机在那儿高声喧哗英文。我上厕所时，洗手池边上有录音机；我看电脑时，电脑边上有录音机；我睡觉吧，枕头边有录音机。我快崩溃了。可是渐渐地我居然有些习惯了。听着听着，一些句式的运用我已基本上搞懂，有些重点句式我也能背出，无聊的时候我也能唱几句英文歌。当录音机成了我生活中不可缺少的一部分时，我的英语每次都能考到95分以上呢！

生：我也有，有一次妈妈硬逼我一个人去上兴趣班，我气得都快哭了她也不改变主意。结果公交车开动的时候，我看到窗外骑着电瓶车一路跟着的妈妈，那一刻，我强忍的泪水就流下来了。

当学生“不识庐山真面目”时，教师巧妙而自然地运用自我表露技术，往往能使学生从自己消极的情绪中走出来，看到父母严厉管教之下那一片拳拳之心、殷殷之情，有了真情实感，从严格的家教之中去感知父母之爱也就水到渠成了。

五、例外询问，领略无情之情

凡事都有例外，例外询问技术旨在帮助学生找出例外，引导他们去看抱怨的问题没有发生或没那么严重的时候，到底发生了什么，从而去寻找解决之道。指导改变型父母之爱时，针对一部分认为“父母没做什么特别的事情”的学生，我通过追求细节，从例外探寻中去发现被“无情和冷漠”遮蔽之下的独特而温馨的题材。

师：嗯，我发现你说爸爸几乎都不管你，老师比较好奇，你爸爸平常都在做什么呢？（寻找例外）

生：打游戏，我爸是个游戏控。

师：嗯，难怪你谈起爸爸时，会透出委屈，这么说，你爸爸每天都只顾自己打游戏，从来没有例外？（共情并启发学生关注例外时刻）

生：有一次没打。

师：真的吗？发生了什么让游戏控爸爸居然放下了游戏？

生：有一次妈妈加班，他没玩游戏，和我一起读《三国》。读完了，他还和我一起还讨论了书中的故事……

师：这个反常的爸爸还真是叫人喜欢啊！不知道其他同学有没有关于爸爸妈妈反常举动的故事，和大家分享一下？

生：我爸是个老烟枪，整天烟不离手，但有一次他开家长会，长长的两个小时居然忍住了，没抽一根烟，他说老师说不能抽烟，他不能给我丢脸。

生：我上兴趣班都是爸爸接送，有一次他突然接到领导电话，喊他去加班。他不放心，接二连三地给妈妈发了一大堆短信，提醒妈妈别忘了时间，去哪儿买面包水果等等，从来没有那么啰嗦过，妈妈说他更年期了……

生：我有蛀牙，爸爸妈妈都禁止我吃巧克力，可有一次爸爸居然主动破坏规矩，拿巧克力给我吃。那次我和妈妈吵架了，把自己反锁在房间里。爸爸解了锁，给我吃巧克力豆，还说巧克力是玛雅人创造的魔法，只要吃上一颗，心情就会变得海阔天空。

例外询问，让学生们从父母的反常之举中体验到了他们深沉的爱，恰恰应了那句“道是无情却有情”，看似不近人情的举动一旦有了改变，必然就是饱含深情的付出。

作文课不单单是从语文学科角度讲的知识传授，实际上它应该有着深远的教育意义，每一堂作文课都应是学生心灵的触动和碰撞。这一堂“父母之爱”的习作教学课，我巧妙渗透“心理咨询技术”，全面、真实、细腻地感受学生的内心世界及变化，一步步探询学生的想法和感受，协助他们觉察出那些被无视的爱，不仅有效拓宽了题材，而且唤醒了学生的感恩之心，让他们有了“谁言寸草心，报得三春晖”知恩之行。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区第一实验小学，杭州，311202）

编辑/刘 芳 终校/于 洪