浅谈中学语文教学中挖掘中华优秀传统文化的美育价值

朱 娜

(合肥市第六十三中学 安徽合肥 230001)

“文化之于人，正如水之于鱼，一方水养一方鱼，无文化之国家，无文化之民族，无文化之人群，便如无水之鱼，无本之木，欲求成长发展而永无可能。”语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。在中学语文阶段，我们要加强对文字理解和感悟能力的培养，同时加强对知识迁移和融会贯通能力的培养，以美育人、以文化人，引导学生传承中华优秀传统文化，用传统文化精髓陶冶、滋养心灵，提升学生的审美和人文素养。

一、体悟书法之美，加深文化理解

“写好中国字，做好中国人”，是语文教学中坚守的基点。教育部《中小学书法教育指导纲要》明确指出：“书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”在中学语文教学中，要求书写工整和清晰是基础，但是将书写当成一种特别的艺术，则是一种文化理解。欣赏汉字笔画曲直、方圆、长短、粗细、刚柔、虚实等关系，感受书法力量感、立体感等韵律之美；分析汉字结构呼应错落、虚实长短，感受书法章法之美；了解东晋王羲之勤练书法使池水尽墨、唐颜真卿从生活中领悟运笔神韵的书法故事，感受书法家人德艺双馨之美。只有对传统文化内涵有所理解才能认清中华文化之根，才能够更好地帮助学生理解中华传统文化，传承传统文化美学。

二、感受诗词之美，提高艺术鉴赏水平

古诗词是中华传统文化的精华，中学语文课本中也收录很多经典名篇。重视古诗词教学，对培养中学生的记忆能力、想象能力、品鉴审美能力都具有十分重要的作用。在教学中，如果采用丰富多彩的教学手法，就会激发学生的学习兴趣，引起情感共鸣，提高对传统艺术的鉴赏能力。

抓住“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学。例如在王维的《山居秋暝》一课中，仅仅通过朗读背诵，不能很好地感受到诗里的画面美，可以通过“山”“雨”“明月”“青松”“竹”等一系列意象，让学生当场作画，通过眼中所看、脑中所悟，体会到诗情画意，让学生描绘出自己感悟到的图景。学生在课堂上不仅学到了诗中美，更品味到诗中情，感受到画中意。

有些古代诗词可用于吟诵歌唱。引导学生在学中唱，可以激发学生的学习兴趣。将文学和音乐相结合，学生可以更好地感受诗词的魅力。在教学过程中，我们首先要明确古诗词想要表达的意境是激昂还是婉约，气氛是紧张还是舒缓，通过引导学生分析诗词的写作背景，体会诗中表达出来的意、情、韵，然后通过诵读找出基本节奏韵律，再根据语音和语调判断高低抑扬、快慢疾徐等表现手段，为演唱打好基础。如在教学李清照的《声声慢》时，就需用缓慢的语速，低沉语调去唱出词人的怨情，学生通过二胡配乐，缓缓唱出“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”时，全班沉默哀叹，在心灵上受到震撼，在艺术品鉴上得到熏陶。

三、认识民俗之美，传承文化积淀

作为中华民族优秀传统文化重要组成部分，民俗文化是不可或缺的内容。让学生从学习中认识民俗，传承文化，凝聚起美育正能量，是历史和时代赋予我们的要求。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”是春节的万象更新；“但愿人长久，千里共婵娟”是中秋节的团圆祝愿；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”是重阳节的思亲之情。除此之外，文学作品中还有一些与节日有关的成语、谚语、歇后语，学生通过认识传统节庆民俗，对民俗文化的传承有了一定的感性认识，从而萌生热爱和表现传统文化的认同感，从中进行美育的熏陶。

语文学科涉及的知识面丰富多彩，教师在授课时，也可以通过讲解让学生了解到平时生活接触不到的节日民俗，有助于学生文化自信和综合能力的提高。在教学《云南的歌会》时，可搜集当地的民歌进行试听赏析，播放《五朵金花》等相关影视作品让学生了解少数民族对歌的场面和文化；在教学《安塞腰鼓》时，可通过对腰鼓的介绍和对非遗历史文化内容的探索学习，让学生认识到文化传承的重要意义。

中华传统文化是中华民族的灵魂，中学阶段正是培养时代新人的关键时期，在语文课堂上学习“精忠报国”的爱国情怀、“自强不息”的奋斗精神、“天下为公”的社会理想，引导学生积极向上，增加文化自信，夯实文化建设根基，有利于传统文化的继承和传播，为中学语文教学开辟出新的教学途径。