浅析技能大赛对中等职业学校计算机专业教学的影响

赵开江

(滁州市机电工程学校 安徽滁州 239000)

随着信息技术的发展，社会对IT人才的需求量越来越大，当前基本上所有中等职业学校都开设计算机应用的相关专业，并存在逐年增长的趋势，但从笔者了解的情况来看，虽然各个中等职业学校每年计算机相关专业的开设门类在增长，招生人数在增加，但实际的办学状况堪忧，毕业生质量不高，不能满足当前经济社会对人才的需求，学生毕业后就业困难，对口就业率偏低，做不到社会满意、学生满意、家长满意。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出了“要把开展职业院校技能大赛作为提高教育教学质量的重要方式之一”。目前职业院校学生技能大赛已经成为国家和地方教育主管部门的一项常规性工作。定期举办职业技能大赛不仅能够促进中等职业教育的改革和发展，也为中等职业学校专业教学改革指明了方向。

一、职业院校技能大赛及其目标

全国职业院校技能大赛是由中华人民共和国教育部发起，联合国家有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。它的赛项设置对接行业、企业需求，竞赛标准对接职业标准，竞赛过程模拟企业生产的真实过程。对中等职业学校的专业设置、师资队伍建设、人才培养模式改革具有指导性作用。职业技能大赛的主要目标是展示职业教育发展成果，引领职业院校专业建设方向，促进职业院校教育教学改革，既“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，为职业教育尤其是中职教育的改革发展提供了有力抓手，对中职学校办出特色、办出水平起了引领作用，也为广大中职师生展示风采、追梦圆梦提供了广阔舞台。尤其在近几届世界技能大赛中，职业院校师生的突出表现更像一针强心剂，激励着所有职教师生。

二、中等职业学校计算机专业教学现状浅析

1．生源情况

中等职业学校计算机应用专业的生源主要来源于应、历届初中毕业生，他们年龄偏小，心智还不成熟，缺少自控能力，文化基础知识薄弱，应变能力和理解能力相对于升入本科、高职院校的高中毕业生较弱。但他们是伴随手机、电脑长大的一代，对信息技术有天然的兴趣，求知欲较强，容易接受新鲜事物，并且动手操作能力较强。

2．专业课程设置情况

IT产业发展较快，技术更新周期在缩短，自上世纪80年代PC时代以来，IT行业经历了以2G移动网络和宽带网络、PC终端为主要载体，应用软件和门户网站为特征产品的互联网时代；以3G、4G移动和高速宽带和移动终端为主要载体，云计算、社交网络为特征产品的移动互联网时代；现在我们已经进入了以5G网络、物联网和人工智能为代表的智能时代。

而我们许多中等职业学校计算机专业的课程设置由于受设备和师资等条件限制，还没有能够及时更新，停留在上世纪末和本世纪初的水平，以计算机动漫制作专业为例，目前已经进入了VR技术推广应用时代，而我们许多中职学校还仅停留在开设二维、三维动画设计的课程教学，这样所培养的学生，无法满足社会对动漫制作人才的需求，毕业后更难以找到合适的工作。

3．教学内容、方法和手段

一是教学内容单一，不联系岗位实际。目前，很多学校在教学过程中基本上还是遵循书本的章节顺序。以MAYA三维动画教学为例，按照MAYA软件介绍、NURBS建模、多边形建模、灯光技术、材质渲染、基础动画制作等顺序进行，各教学内容之间独立讲解，教学内容之间没有有机联系，这样教出来的学生无法适应三维动画人员的岗位需求。学生即使完成了本课程的学习任务，亦无法适应社会需求，达不到企业对于不同动画岗位的技术要求。

其次，教学模式落后，基本上是填鸭式教学。基本上教师是教学的主体，教学过程中，通常是教师边讲解边演示，学生被动地接受学习内容，机械模拟教师的演示，缺少独立思考过程，缺乏主动性和创造性。学生一旦脱离教师的演示，就无从下手，无法独立进行创作，勉强制作的作品也没有创意，缺少灵魂。

第三，教学手段单一，缺乏数字化教学资源的支持。目前，许多职业学校没有数字化教学平台，计算机课程缺乏数字化教学资源库的支持，学生不能够进行在线学习，师生也不能够即时在线交流，导致学生在自主完成学习任务过程中遇到问题无法即时解决，因此不利于学生自主学习、主动学习。

4．师资情况

目前,中等职业学校计算机教师主要来源于其他专业教师改行和大学计算机专业毕业生。他们有一个共同的特点就是缺少企业实践，不熟悉行业岗位标准，不了解企业一线对IT人才的需求,大多是理论知识老化过时，动手实践能力不足。

三、从技能竞赛的角度看中等职业学校计算机专业教学的优化策略

1．技能竞赛促进了中等职业学校计算机专业课程的优化

职业院校技能竞赛一般是由政府主导的，涉及行业、企业的活动，技能大赛方案与标准是由具有丰富教育理论和教学实践经验的职教专家、专业带头人以及IT行业专家、企业技术骨干共同制定并反复论证修改再最终确定的，而且技能大赛关注新技术、新工艺和新方法的应用。因此技能竞赛的竞赛项目、竞赛内容代表了当前IT应用技术的前沿，如近年来物联网技术应用与维护、智能家居安装与维护、虚拟现实(VR)制作与应用、网络空间安全、电子商务技术等竞赛项目的开设，标志了社会、企业对这些领域应用型人才的大量需求和不足，从而引领中等职业学校计算机专业的课程开设逐渐向这些领域过渡和发展。

2．技能竞赛促进中等职业学校计算机专业教学改革

技能竞赛注重学生对知识技能的掌握，更注重学生的动手实践能力和创新能力。以2015年全国职业院校技能大赛动画片制作赛项为例，现场比赛主要包括动画基础、动画创作两个模块，分值各占50%。动画基础模块主要考核学生对角色建模与二足角色动画等三维动画核心技术的掌握程度，而动画创作模块则是考核学生对基础知识的理解和核心技术的灵活应用，在实际的操作中引导创新的尝试，更贴近当前IT企业对动画人才的要求。这是根据行业发展趋势和企业应用水平进行赛题设计的，这样通过竞赛引导中职学校教学内容、手段和方法的改革。

首先，技能竞赛使教学目标合理化，教学内容优化。技能竞赛的比赛内容主要针对企业对岗位要求而设计的，在平时教学的课程目标制定上，要根据学生的具体情况和用人单位对不同动画岗位的实际需求来合理化教学目标，防止过于空泛、不切实际。如动漫设计课程教学要根据动画岗位的实际需求以及动画制作的流程，将教学内容分解成不同的模块，如设计、建模、材质、灯光、动画、特效等，各模块再以具体的案例为主线，让学生在解决问题的过程中掌握各个知识点，提高分析和解决问题的能力，完成教学目标。

二是技能竞赛有利于教师改进教学方法，激发学生学习积极性。再如在动漫设计实训课程教学中，教师可以先展示一个成功的动画案例，吸引学生眼球，激发学生学习兴趣，再分析其制作的过程和技能点，最后让学生在理解和掌握的基础上自主完成任务，并允许和鼓励学生对案例进行部分改动，自主创意，进行创造性的学习，教师在整个教学过程中只起引导和辅助作用，让学生成为学习的主体，而教师只是学生学习的引导者和帮助者。这有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。

三是技能竞赛有利于促进校企合作，培养学生的实战能力。技能大赛要求选手掌握基本的行业和专业知识，学校可以和企业合作，进行联合教学，引进合作企业的一些成功案例进行分析研究，结合具体案例，分工协作，完成目标任务，模拟企业工作流程，让学生成为课堂的主体，调动学生的积极性，充分发挥各自的设计能力和创新能力，进行实战教学，完成项目任务。这样才能培养出适应社会、行业和企业需求的有用人才。

3．通过技能大赛优化职业学校的教师队伍

想要在职业技能大赛中取得良好成绩既取决于参赛选手本人,更取决于该项目的指导教师，优秀的“双师型”指导教师团队对比赛成绩的取得至关重要。实践表明，举办技能大赛有效地促进了中等职业学校专业课教师的理论水平和实践操作能力的提高。2015年安徽省职业院校技能大赛中职组信息技术类“数字影音后期制作”“单片机控制装置安装与调试”两个项目还设置了教师组技能大赛，让辅导教师和学生同台竞赛，这更进一步促使计算机专业教师在知识与技能上要经得起挑战，对教师的知识储备和技能更新提出了更高的要求，让教师既是新知识、新技能的传授者，又是新知识、新技能的实践者。促使教师必须不断学习新知识、新技能，不断对接产业、服务企业，不断熟悉行业标准、企业一线需求。

4．通过技能竞赛促进职业学校实验实训条件的改善

信息技术行业发展迅速，软件和硬件设备更新快速，中职毕业生要想适应就业市场需求，就有必要掌握最新的硬件设备和软件操作技巧，而当前许多中职学校由于观念落后，再加上受经费等客观条件限制，不愿在设备更新尤其是软件升级等方面加大投入，结果是实验实训条件跟不上信息人才培养的需求。通过参加职业技能大赛可让中职学校感受到信息技术的发展趋势，认识到自身软硬件条件的不足，不断地更新硬件、升级软件，适应当今智能化时代信息技术人才培养的需求。