用数学故事粘住儿童

顾 燕

(南通市通州区实验小学 江苏南通 226301)

“儿童本身就是故事。童年是一个五彩斑斓的故事世界，在童年的天空下，是一片故事的田野。同样，教师建构、完善、坚守自己的儿童立场首先要建构、丰富自己关于儿童立场的故事田野。”

数学是人类文化的重要组成部分。近年来我们尝试与学生分享数学文化，鼓励他们阅读数学故事，为他们提供一条学习数学的“快车道”,让他们品位数学故事,书写数学生活,用数学故事展示数学文化，让学生变得灵动、温润而多彩,给学生留下一段美好的数学旅程。

一、让数学故事进入课堂，贴近学生的心田

数学故事进入课堂，使枯燥乏味的数学课堂焕发出勃勃生机,给过于理性的数学课堂披上“糖衣”,学生一定会享受这样的数学课堂，一定会感到数学甘甜。数学文化、数学故事渗透到教材、课堂中，学生一定会更加愿意投入其中，数学教与学将变得愉悦、轻松，学生一定会更喜欢数学。

1.故事开门见山, 为学生集中注意力安装“助跑器”

【实践1】王冠，真的还是假的

课堂上，教师和孩子们一起阅读智慧故事阿基米德巧辨真假皇冠。该智慧故事，如同蜜一样牢牢地粘住了学生，引发了学生智慧探究的强烈欲望。学生的思维并没有停滞在下课愉悦的游戏之中，也没有漫无边际，老师的这个故事就像给学生思维安装了一个助推器 ，使学生带着快乐的心情展开高效的学习。

2.故事贯穿始终,为突破难点注入“脑白金”

【实践2】蜘蛛在哪里

整节课进行了历史溯源，和笛卡尔一起探究数对的产生过程。孩子们情绪高昂，急切地要知道故事的发生、发展过程,同时教师从数学史的角度引导学生感悟到了知识背后隐藏的数学文化，演绎了精彩的数学故事。数学故事既带给学生对数学规律的感知和理解,也让他们体验到了极其丰富的人文情怀，将数学的文化魅力表现得淋漓尽致。

3.故事画龙点睛, 为学生的长线思考戴上“望远镜”

【实践3】方程的故事

通常，课堂结束，孩子们的思考也就结束。伟大的发现是不可能通过短线思考一蹴而就的。课堂上，我围绕古希腊数学家、“代数学之父”丢番图展开方程未知数的设定和求解方法的教学。在课堂结束时，留下丢番图墓志铭的故事，无疑给孩子们戴上了一副“望远镜”，课堂已结束，而学生的研究思考尚未结束。“丢番图的生平到底是怎样的呢？为什么他的墓志铭这样不寻常？”这个有趣的故事让孩子们欲罢不能，“勇于探究、不断追求”的数学种子也悄悄地随着对数学故事的研究而在孩子心中生根发芽。

二、让数学故事走进阅读,聆听儿童的心声

1.编写故事课程,播下阅读之种

有效的数学阅读能够发展学生的思维,提升学生的数学素养。近年来，我们从学生兴趣出发,开发小学数学阅读课程。“数学故事课程开发”课题组的全体老师精心编写了1～6年级配套故事课程资料《小学数学故事会》。

在编写数学故事时,我们不仅注重数学读物的可读性,而且充分体现读物所具有的数学味。故事的编写考虑到孩子们的年龄特征、知识基础和课本的进度等，非常具有针对性。这些数学故事读本,巧妙地将所要学习的数学知识融入到一个个数学故事之中,深深地吸引着学生,让他们有一种非读不可的强烈欲望。

每个故事中，都安排了三个环节。一是故事点击，让孩子们阅读一个个充满趣味的故事。二是故事延伸，孩子们在读故事后进行思考、操作，利用数学故事的阅读，让学生亲身经历猜想、归纳、验证和推理的学习过程，在轻松愉悦的阅读氛围中拓展数学思维。三是故事拓展，进一步开阔孩子的数学视野，让学生探寻其中可能隐藏的数学道理,体味浓厚的数学思想。

2.加强资源建设,扎下阅读之根

数学故事阅读有时需要给学生提供一个固定而又适当机动的阅读时间,有时也需要提供一个稳定而又适宜的阅读空间。所以，我们需要充分利用一切资源，建设一个多元的阅读时空，为学生阅读数学故事提供有效的保障机制。一是设定数学阅读课程。每周二下午，有一节班级社团时间，我们可以利用《数学故事会》《小学生数学报》等资源，进行由点及面的数学故事阅读方法指导。二是设定自主数学阅读时间。每周三是全校的无书面家庭作业日，也正是我们数学阅读、自主探究的好时间。三是开辟数学图书角。学校图书馆为学生准备了许多的数学课外读物，同时建立班级图书角 ,实施班级数学读物“互换”制度,学生们相互交流阅读的方法和心得，提升学生阅读数学故事的积极性。

3.多元阅读评价，品尝阅读之果

如何激发学生阅读数学故事的兴趣呢？首先，我们可以引导学生建立“数学故事阅读成长记录袋”，通过自评、互评、家长评等不同的方式，将数学阅读纳入学期成长手册的数学学习评价之中。其次，我们利用课堂结束前的五分钟为孩子提供活动展示平台，让孩子们说一说有趣的数学故事，同时引导孩子们带着数学的眼光去观察他们平时的生活，并引导撰写数学小故事,用文字描述数学问题，创作数学绘本，指引儿童去主动阅读，深入思考，不断探究。

三、让数学故事走进生活,透过儿童的心灵

数学并不像语文那样，每一课都具有不同的感情色彩。由于长期和数字、符号接触，数学老师的语言变得富有准确性、逻辑性、启发性，但过于直白，甚至显得生硬，缺少了情绪激扬的感染力。数学故事正好能为学生营造一种和谐且充满情感体验的氛围。读数学故事，写充满想象和情感的数学故事,能够帮助他们主动融入的数学世界，体味色彩斑斓的现实生活。

数学与生活是紧密相连、相互交织的,“生活事故”中蕴藏着“数学故事”，数学又是生活必不可少的一部分。我们可以引导学生结合他们的生活实际去尝试撰写数学小故事，用数学的眼光去积极观察现实生活,主动捕捉生活中的一些数学信息,运用数学知识解决这些实际问题。

在撰写数学小故事的过程中,学生表达了对现实生活的理解，对所学数学知识从另一侧面进行深度理解。它散发出令人回味的、浓郁的人文味道，描绘出学生的奇思异想，凝聚着浓浓的数学情结。

总之，从数学故事中去明晰学生立场，是一种教学行为，更是一种教学智慧。将数学融入故事中,用故事把学生引入到缤纷的数学世界，让学生在阅读与表达中积极地去探求简约数学知识所蕴含的“故事”，去捕获引人入胜的数学“故事”中的思想精髓，感受数学的价值意义、思想方法和理性精神。