“看”字当先，让小学生爱上绘本，爱上阅读

王兴敏

(肥西桃花工业园中心学校 安徽合肥 230001)

绘本，英文叫“ Picture Book”，中文或译作“图画书”。它是一种以图画为主，并搭配文字，通过连贯的画面来表现内容的书籍。依据图文搭配的不同设计，绘本分有图无文字和有图有文字两种形式。无论哪种形式，图画是绘本书不可缺少的元素，这些图画书能够给学生带来视觉、言语等多个方面的享受，也能培养孩子的审美、观察、表达、想象、阅读等多种能力。绘本能全面帮助儿童建构精神世界，培养多元智能，有利于孩子成长与发展。

“喜欢阅读，感受阅读乐趣”是《小学语文课程标准》对中低年级提出的阅读要求。绘本是培养小学生阅读兴趣的首选。孩子对绘本有阅读兴趣还不够，还要会看绘本，这就需要教师引导孩子怎么去看。要看封面和封底，有个整体印象，也要看画面的色彩色调，感受图画的风格，还要看画面的情节发展和细节变化。有顺序的看，有粗细的看，有重点的看，孩子有了“看法”，就能以敏锐的观察、细腻的感受与丰富的想象力去发现阅读过程中的惊奇与美好，只有学会了方法，才能提高阅读的质与量，形成良好的阅读习惯。

一、看封面图画，预测故事内容

孩子拿到书不要急着翻，要看看封面的图画，封面可能会介绍书中角色或提供内文的重要信息，有的绘本会使用内文的一页为封面，以提示内文中的关键线索。所以从封面进行内容预测，整理相关的知识背景，将内文信息与生活体验联系起来，便于更好地理解绘本。比如，《大卫，不可以》这本绘本，看封面，发现整幅画面最中间最显眼的是大卫张着大嘴的脸和比头还大的鱼缸倾斜着，再仔细看看大卫的一只小脚踩在叠加不齐不稳的书上，另一只脚悬空，随时都会摔倒的感觉，而大鱼缸倾斜着，被大卫用两只小手托着一边，还溅出了水花，放鱼缸的高腿桌子也随鱼缸倾斜着，感觉鱼缸马上就会砸下来，正是这样的画面让我们猜想很多故事，甚至联想到自己干过的恶作剧。在教学这本绘本时，教师先出示封面，让孩子预测大卫干什么？说说预测的故事，再联系自己的生活实际，想想自己还做过哪些恶作剧呢？谁会说不可以呢？孩子们有的猜测大卫摔倒了，鱼缸打碎了；有的猜测鱼缸水泼了，鱼死了，鱼缸套大卫头上了；有的还想到自己干过的种种调皮捣蛋的事，孩子的猜想大胆有趣而又不失天真可爱。经过预测后，孩子再走进绘本时，很快读懂内容，懂得了妈妈无私的爱，明白不该做些危险的事让父母担心。

教师还可以利用《图书馆老鼠》《我的幸运一天》等封面，让孩子们预测这老鼠在图书馆干什么呢？小猪幸运还是狐狸幸运？无论孩子预测什么内容，都会有思考的过程，都会加深对绘本内容的体验与理解。

二、看图画情节，丰富故事内容

看图画情节，体会角色情感来丰富故事内容的方法很适合这类文字少和无文字的图画绘本。因为这些绘本，图画大多鲜明生动，文字浅显易懂，文字和图画都在讲述故事，很多故事情节在预料之外，却又在情理之中。孩子的注意力更多地集中在画面上，这就可以引导孩子通过观察图画中情节发展，直观感受故事，展开想象，让内容变得丰富，对于培养孩子的专注力和表达能力很有用处。比如《母鸡萝丝去散步》全书只有四十几个字，还包括六处无字页。书中母鸡和狐狸是主角，母鸡认真地散步，不知身后隐藏的危险，可每一次危险都以狐狸的倒霉失败而结束。文字仅仅只写了母鸡干什么，没有写狐狸的部分，如果只读文字不仔细看图，很难理解，可引导孩子仔细看图中狐狸的表情、动作，依据情节的发展，把隐藏在图画里的信息补充出来，孩子们通过观察会发现故事的有趣可笑之处，会让内容变得精彩而幽默。

梅瑟·迈尔的《青蛙与男孩》系列作品和《大噩梦》系列作品都是无字绘本，充满童趣，更适合引导低年级孩子。《马戏团》和《不可思议的旅程》三部曲，画面精美，情节精彩，更适合指导中高年级孩子看。

三、看图画细节，体会角色情感

绘本里的环境、主要人物等图画常常会根据情节的发展发生变化，有些不太引人注意，需要比较前后的内容关联来体会。如果能看出细节的变化，对于理解其主题也有很大的帮助。比如《我是霸王龙》中霸王龙一开始凶狠的样子：满嘴的利齿，尖锐的爪子。在抓小翼龙时受伤，小翼龙救助了霸王龙，霸王龙想抓翼龙爱吃的鱼来感谢它，翼龙因害怕而飞走了。教师指导学生不应只看文字，也要观察在图画中发现霸王龙前后的巨大变化：原先锋利的牙齿现在隐藏起来了，原来僵硬的脊背现在弯了，原先瞪着的眼睛现在眯着了。尤其翼龙飞走了，他眼中的泪滴，这些细节变化与对比，都在述说着，霸王龙在爱的感召下，变得温柔而友善了，直观的画面或许更能打动人心，也更容易读懂主题：爱能改变人，爱能让人变得善良、真诚、美好！

《同桌阿达》也是这类作品，阿达的形象在美穗心中前后也是不一样的，画面中的阿达几乎都是可怕的恐龙样子，只是最后两人手拉手时，才发现阿达是个小男孩，这是为什么呢？要引导孩子仔细观察，用心体会。

四、看特写镜头，凸显主要内容

照相、摄像有特写镜头，绘本的图画中也有，特写镜头是作者要传达的重要信息，也是要突出的重点内容，对理解绘本内容也是重要的突破口。比如《笨拙的螃蟹》封面中螃蟹的大钳子特写，每次螃蟹尼尼出现的画面都有着比身体还大的钳子的镜头，提醒着钳子的重要作用。

谷内刚太的《夏天的早晨》《和月亮玩儿》《遇见》等作品，每一部都将文字和绘画自然地融为一体，像电影当中的特写镜头，突出主题，感受美景。

五、看图画色彩，感受情境氛围

图画色彩可牵动读者的感受与情绪共鸣，可通过色彩认知上的联想，让读者理解作者试图传递的想法。红橙黄等暖色系列，能传递出温暖的感受。绿色有了大自然生机盎然的联想，而黑色则营造神秘或阴森的气氛。比如《彩虹色的花》厚重的纹理，像是大块色彩的大杂烩，十分艳丽，给人一种粗犷美，传达热情快乐的精神。在教学时，教师引导孩子观察花瓣的颜色，花瓣都给了谁？这朵花把它的美丽、快乐和热情分享给大家，孩子不仅感受到彩虹色花的外表美，内心也像彩虹一样美。

《雨伞》《小猫咪追月亮》《三毛流浪记》都以黑白的画面为主，能感受到故事不同的环境，简洁的画面也更能吸引读者的注意力。可见不同色彩创设不同的氛围，体会不同的情绪感应。

六、看封底图，展开想象翅膀

绘本的封底上设计也各具特色。有的是对故事内容做大体介绍和补充；有的与封面的图像相呼应；有的把封面与封底合成一幅完整的画；有的封底上有故事的结尾；有的绘本的封底也是一个封面，一本书有两个封面，从两边往中间讲故事，不管哪种形式，都是对故事做一个交代与补充，给人无限想象的空间，绘本中的文字和图画是培养儿童想象力的一种很好的方法。比如，宫西达也的《1只小猪和100只狼》的结尾就在封底，100只狼等小猪等到天黑，后面的省略号就可以引导孩子想象，狼是怎么想的呢？

《彩虹色的花》的结尾，花又长出来了，可以想象它又会怎样呢？

教师教会孩子看绘本的方法以后，孩子们知道看文字，也知道如何去观察画面，直观感受图画表达的形象、情境和主题。孩子们真正做到有了有兴趣、有看法，才能有所想、有所得。课堂教学的实践证明，绘本阅读通过这几种方法的指导，低年级的孩子更喜欢阅读绘本，敢于大胆想象，甚至会自己创作绘本小故事，到中高年级能很好地过渡到对整本书的阅读与思考，孩子能养成良好的读书习惯，孩子的读写能力得到大大的提高。