品读经典,走进诗意语文——小学古诗文教学初探

罗明霞

(合肥市南门小学 安徽合肥 230001)

优秀古诗文蕴含着我国历代先哲闪光的智慧，字里行间流淌着古风诗韵的旖旎时光，闪耀着熠熠生辉的中华美德，凝聚着中华民族几千年深厚的文化精髓。小学阶段渗透古诗文教学，正是塑造学生、丰富学生精神世界的最佳时段。在教学中，我们不仅要让学生理解领会古诗文中优美凝练、意蕴丰富的文字，还要让学生感悟文字背后深刻的思想内涵，更要将优秀的传统文化润物细无声地渗透、浸润于学生的精神世界，以实现学习古诗文所应该获得的文学价值、教育价值和审美价值。

优秀古诗文内容纯正，丰富多彩，有赞美祖国山河的，有记述坎坷经历的，有阐发深刻哲理的，有借物抒怀言志的，表达了古人对美好生活的无限向往，对真善美理想的执着追求，学生浸润其中，吟咏体味生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美、意境美，无形中受到美的熏陶，荡涤心灵，提升品格。

一、了解作品背景，知人论德，树立榜样

古诗文教学中，教师不能满足“授之书而习其句读”，还应注重对文本的挖掘和解读，尤其是其中所蕴含的文化意蕴，让学生在获取文本知识的同时，受到中华优秀传统文化的浸染与洗礼。例如，在教学杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗时，教师可以先简介杜甫的人生经历，在学生理解作者人生遭遇、思想性格、理想抱负以及时代背景的基础上，进行有针对性的教学，有利于学生理解作品中“欲看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”的情景，也能更好地理解杜甫的爱国情怀与人格魅力。南宋诗人陆游的绝笔诗《示儿》，传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀。如果学生了解到在陆游两岁时北宋灭亡，直至他即将去世时，北方大好河山仍旧未能收复，驱除强虏、统一河山的强烈愿望在诗人心中始终坚定不移，便能感受到诗文沉痛真挚、催人泪下的爱国之情。古诗文中还有许多优秀的人物形象，比如，《石灰吟》中“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的于谦,《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥,《竹石》中的“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的郑燮，《墨梅》中“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”的王冕,这些人物形象极具个性，教师在讲解诗文时，应着重分析人物的精神世界，弘扬其精神品质，以此熏陶、激励学生，提高学生的品质与素养。

二、品味诗文语言，吟咏诵读，体会意境

学习古诗文，诵读是关键。古诗文具有独特的韵律和节奏，讲究句式工整匀称，诵读起来朗朗上口。指导学生朗诵时，字词的正音、诗文的腔调、饱含的情感、恢宏的气势、抑扬顿挫的声音以及所蕴藏的意义，都可以以读代讲，让学生读中感悟，细细体味诗文的情感底蕴及生命内涵，感受诗文鲜明的节奏感和韵律美。教师在指导学生诵读过程中，要把自己的情感读进去，把作者的情感读出来，只有情感上与诗人产生共鸣，才能更好地理解文本所蕴含的深意。历来被人们广为传诵的白居易《赋得古原草送别》一诗，前六句描写古原上的野草，写自然界有枯而荣的现象，后两句写人间的离愁别绪，自然界四季轮回，由枯而荣，人间却是离愁别绪，别是一番滋味在心头。面对即将远行的故人，诗人仅仅用了五个字“凄凄满别情”来表达心中的千思万绪、愁肠百结，希望远行的故人能像原野上那极其渺小却又坚忍不拔的野草，历经千般困苦、万般折磨，仍能顽强乐观地生活下去。诗文是一曲野草颂，更是一曲生命的赞歌。当时的白居易年仅十六，虽然是个初出茅庐的少年，写的是令人感伤的送别，却充满了积极进取的奋斗精神，由野草的顽强生命力，自然而然地会联想到坚强、坚韧、坚毅的精神品格，“野火烧不尽，春风吹又生”便成为千古绝唱。全诗景中含情，情景交融，言有尽而意无穷，令人深思，耐人寻味。

三、激发学生想象，诗外延伸

头脑风暴法之父奥斯本曾说过：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界的。”的确，从某种程度来说想象力比知识更为重要。学习古诗文，有助于学生正确理解和运用语言艺术，丰富语言的积累，培养学生的审美情趣，提升其文化内涵，同时对想象力的训练具有重要作用。很多古诗文往往“诗中有画、画中有诗”。教师可以引导学生，用心感受古诗文中的点点滴滴，根据诗词自由想象，感受古诗文中营造的意境和氛围，体会古诗中文蕴含的意蕴和味道。《暮江吟》一诗，摄取了两幅幽静唯美的自然界的画面，一幅是日薄西山、晚霞铺映的绚丽黄昏，一幅是新月初升、露珠晶莹的朦胧夜色，营造出和谐恬淡的意境。学生在想象画面时，感受到的不仅是一种“色”画，更是一种“声”画，延伸到最根本之处的还是一种“情”画。想象诗文画面，即使呈现的是静态画面，也会有炫动的效果，那是心被感动了。教学《游子吟》一诗时，为拓展古诗文内容，引导学生展开想象，我们可以通过思维拓展进行练笔，巧妙利用意境留白，提高学生的想象力。课文插图描绘了诗中的母亲在儿女外出前，借着油灯微弱的光，为儿女缝制衣服的情景。学生可以想象人物的动作、神态、语言，并揣摩人物内心。这样的小练笔，不仅可以培养学生的观察力、想象力、表达能力，同时还能让他们真真切切体会到母爱的伟大。古诗文的意境美，需要通过想象来体会，诗人创作时的情景，需要想象来感受，让学生通过想象真正理解古诗文“美”在哪里，“好”在哪里，对中华优秀传统文化会有更深刻的认识。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”古诗文教学对于传承与发扬中华优秀传统文化意义重大，教师需自身具备一定的传统文化素养，懂得鉴赏古诗文，了解古诗文的经典所在，深情地唤醒学生心中的激情，让学生在学习和掌握古诗文的同时，受到中国博大精深传统文化的熏陶。