初中化学教学中支架式教学策略的实践

王 坤

(苏州工业园区第八中学 江苏苏州 215000)

在新课标的要求下，初中化学教学必须要从学生的已有经验出发，使得学生在熟悉的生活场景中感受到化学的重要性，并在此基础上利用化学知识分析和解决一些实际问题。因此，教师必须要不断更新和优化化学课堂教学模式，全面提升学生的化学核心素养。在众多的教学模式中，支架式教学模式得到了广泛的应用，并取得了显著的教学效果。下面，笔者结合沪科版教材教学案例，对其进行详细的研究和分析。

一、支架式教学模式的优势分析

从建构主义学习理论的角度来讲，学生在进行新知识学习的过程中，并不是单纯地依靠教师的讲授而获得知识，而是在特定的情境中，借助于教师或者学习能力较强的学习伙伴的帮助，借助于相关的学习资源，通过自主、主动的方式获得知识。支架式教学模式正是基于这一理论发展而来的。

从实质上来讲，支架式教学模式就是在具体的教学活动中，按照学生的实际情况，帮助学生搭建一个适合其学习和发展的框架，使得学生在框架的帮助下进行学习，利用支架的支撑作用，不断提升学生的知识水平。在学习的过程中，一旦学生的学习能力、学习水平有了一定的提高，就必须要在原有的基础上，结合学生的现状，重新搭建一个学习支架，帮助学生再次提高。可以说，支架式教学模式是一种有效的教学辅助手段和教学方法，切实结合学生的知识掌握情况，由浅入深、由表及里，不断提高学生的学习效果。

二、支架式教学模式对初中化学教学效果的影响

1.初中化学教学中支架式教学模式要素分析

支架式教学模式作为一套完善的教学方式，贯穿于初中化学教学整个过程中，并取得了显著的教学效果。具体来说，支架式教学模式在初中化学教学中的应用，主要包括五个因素。

第一，进入情境。在初中化学支架式教学模式下，激发学生学习兴趣和积极性是基础和关键。这就要求在支架式教学模式下，必须要结合学生的认知水平，构建一个与学生实际情况相适应的情境，并帮助学生更好地融入到学习情境中，进而激发学生的求知欲、探索欲，并刺激学生积极主动参与到学习中，在学习中发现问题、思考问题和解决问题。

第二，引导探索。在初中化学支架式教学模式下，教师制定出符合学生实际的教学目标，并帮助学生明确学习目标，同时以此为中心，制定与学生实际情况相适应的框架结构，并利用这一框架结构引导学生进行思考、探索和研究。

第三，独立探索。在初中化学支架式教学模式下，教师构建完学习框架之后，必须要积极鼓励学生在框架内进行探索。针对学生在独立探索过程中遇到的难题，教师必须要利用引导的方式，帮助学生解决。在这一过程中，我们要确保学生积极主动进行探索，使得学生在独立探索过程中发现并解决问题，这样才能进一步加深学生对知识的理解，并掌握相应的知识。

第四，协同学习。在初中化学支架式教学模式下，协作是最为重要的一个教学要素。因此，教师在运用支架式教学模式的时候，必须要引导学生进行团队交流和沟通，并充分利用团队协作的力量，完成知识探索。

第五，效果评价。在初中化学支架式教学模式下，效果评价主体较为多元化，要对学生个体、学习团队、教师进行评价。在进行评价的过程中，不同评价所产生的评价结果有所不同，反映的问题也有所不同。同时，在评价的过程中，我们还要注重评价的内容，对学生自主学习能力，学生在团体学习中的贡献、具体表现等进行有效的评价。

2.支架式教学模式对初中化学教学效果的影响

支架式教学模式在初中化学教学中的应用，具有显著的效果，集中体现在两个方面。一方面，支架式教学模式进一步提升了学生的综合素养。在支架式教学模式下，通过师生探讨、研究方案、信息搜集、问题解决等步骤进行学习，进而得出相应的结论，这一系列的活动，为学生创设了一个与其能力相适应的情境，进一步拓展了学生的学习空间，并促使学生在学习过程中，将更多的知识、技能融合到一起。另一方面，支架式教学模式的应用，进一步提高了教师的专业素养。教师在使用支架式教学模式的过程中，改变了传统教学模式。从专业素养上来讲，支架式教学模式是一次重大的挑战，进一步提高了教师的专业素养。

三、支架式教学模式在初中化学教学中的应用

1.遵循学生认知规律，逐步深入探究

教师在利用支架式教学模式进行初中化学教学的过程中，必须要遵循学生的认知规律、知识水平等，努力寻找知识之间的关系，并确保新知识学习的支架构建中，能够给学生留有足够的空间，以激发学生探索的欲望。

例如，在沪科版教材“化学给我们带来什么”中碳酸氢铵受热分解实验的教学中，教师首先要对所有的学习材料进行详细的呈现，并对学习内容和学习顺序进行有效的调整，给学生建立一个科学的、有效的学习支架。以问题激发学生的探究欲望，在问题的驱动下，学生观察物质的形成过程，并在此基础上进行讨论，总结出碳酸氢铵的具体保存措施。

2.把握内容实质，巧妙设置趣味实验

初中化学教学涉及许多有趣的化学实验，这些实验具有较高的趣味性，且原理相对比较简单。在以往的教学模式下，学生并未真正掌握分析化学问题的思维方式。基于此，教师必须要对潜藏在实验背后的问题本质进行挖掘，并在此基础上提炼化学实验原理，创设一定的情境，使得学生在熟悉的场景中感知化学原理，并将其灵活运用到生活中。

3.选取生活素材构建支架，使其更加贴近学生生活

在新课标的要求下，教师在进行支架式教学的过程中，必须要充分利用学生熟悉的场景着手支架构建，使得学生在熟悉的场景中，感受到化学知识的重要性，并激发学生的学习兴趣。基于此，教师在具体构建支架的时候，必须要遵循三个原则：感觉亲切熟悉、知识易于理解和接受、激发学生的探究欲望。

4.运用多种方式，激发学生的学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学才是学习最高的境界。在初中化学支架式教学模式下，兴趣也是建立支架的有效途径。在新课标的要求下，教师在组织化学教学中，必须要确保学生愉快地进行化学学习，进而激发学生学习的兴趣和主动性。

综上所述，支架式教学模式是一种新型的、有效的教学模式，对于激发学生探究欲望，提高学生化学学习效果，具有十分重要的作用。教师在利用支架式教学模式开展初中化学课堂教学时，必须要结合学生的知识水平、认识规律、生活常识等，为学生构建一个有效的学习支架，并利用该支架激发学生的探究欲望，完成化学知识的学习。