多维度教学在“制药工程导论”课程教学中的应用

见玉娟

(安徽中医药大学药学院，安徽合肥230012)

“制药工程导论”是面向制药工程专业开设的重要的专业基础课。课程的重点是阐明制药工程与技术的含义、基本内容以及与其他多个学科和产业之间的相互关系[1]，重在对学生进行专业认知教育和职业前瞻教育。本文着重从多层次课程体系的构建以及多元化的教学方法两方面介绍该课程多维度教学平台的建设内容。

1 多层次课程体系的构建

“制药工程导论”课程涉及学科较多，具有综合性、实践性强等特点，因此构建多层次的课程体系更能适应该课程的特点和教学要求。

将课程内容按学科方向划分，包括专业教育、各学科方向的基本理论、工艺技术及工业生产、前沿进展等多个方面，由多个学科的教师联合授课。通过系列课程的讲授，使学生全面系统地掌握各学科方向的基本理论，熟悉制药工程与技术的基本内涵，了解各学科前沿动态。

2 多元化教学方法

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才是高校的核心任务。

在“制药工程导论”课程的教学过程中，按照教学目标的三个维度：知识与技能（Knowledge & Skills）、过程与方法 (Process&Steps) 、情感态度与价值观（Emotional Attitude&Values）进行教学设计，采用互动式教学[2-6]、案例式教学[7-8]和讨论式教学[9]等多元化的教学方法，促进学生知识、能力和素质协调发展。

2.1 互动式教学

互动式教学法的灵魂在于在课堂上营造一种新的师生关系，使教师成为与学生一同探索的伙伴或协作者，是一种有别于传统以“教”为重的新的教学范式。

在专业教育过程中采用师生互动的方式，通过互动交流，教师可以了解学生的思想状况并针对性地进行教育和引导，同时适时地将价值观、理想信念教育融入专业教育过程，使学生增强专业自信和学好专业服务社会的责任感和使命感。

2.2 案例式教学

未来10～20 年将是一个传统工业与新型工业有序转换、世界经济版图发生深刻变化的重大变革期。随着“工业4.0”“先进制造业国家战略”“中国制造2025”等国家层面的产业和科技发展战略的出台，全球范围内的科技和产业深刻变革的趋势和要求对我国高等工程教育提出了巨大的挑战[10]。

案例教学在制药工程专业教育中，是培养高素质人才的有效方式。为更好地适应新形势下教育教学和人才培养的需要，在教学过程中，将智能制造在制药工业中的应用等案例与教学内容相结合，通过对典型案例的分析，加强学生对理论的理解，强化理论向实践的过渡，使学生感知、理解智能制造的基本内涵与特征要素，接触学科前沿，开阔专业视野。

2.3 讨论式教学

传统课堂注重知识的传递和灌输，缺少对学生高级思维模式如分析、综合、创造性思维等能力的培养,学生单向地接受知识，缺乏积极主动的思考。讨论式教学有利于激活学生高级认知能力与学习活动的积极性，有利于学生思维能力和表达能力的培养。

在讨论式教学实施过程中，首先提出讨论话题，由教师通过多媒体播放资料，启发学生思考。接着由学生分组讨论，讨论结束后分组发表观点。通过讨论，促使学生积极思维，使学生的能力得到锻炼和提升，体现了以教师为主导、学生为主体的教学思想。

3 结束语

为更好地适应新形势下教育教学和人才培养的需要，在“制药工程导论”课程的教学过程中，通过构建多层次的课程体系，采用多元化的教学方法达成了多维度教学目标。