优化实验室运行管理机制的探讨

张毛兰 朱守金

摘要：应用型高校实验室（中心）运行管理机制会直接影响实验实践教学资源功能的发挥。该文试图通过一个实例说明优化高校实验实践教学运行管理机制对充分挖掘实验实践教学资源潜力、进一步改善实验实践教学效果、推动应用型人才培养质量不断提高所彰显的重要作用。

关键词：运行管理;机制;公共基础;实践教学

中图分类号：TP311        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2019）01-0175-01

高等学校进行实验教学和科研的重要基地是实验室， 培养学生实践能力和创新精神的重要场所也是实验室。实验室的运行管理机制也很重要的，在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件中，要求高等学校要“大力加强实验、实践教学改革”，“推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。”要“实施大学生创新性实验计划，……促进学生自主创新兴趣和能力的培养”。对实验、实践教学的要求是整个教学质量与教学改革工程的重要组成部分，若实现了上述要求，对实验教学质量与实验室建设目标会起到重要促进作用，对实验教学水平的整体提升具有十分重要的意义。

作为应用型高校，如何更好更充分地发挥实验、实践教学在人才培养中的重要作用，显得尤为迫切和重要，也是众多高等学校十分关注的问题。在认真吸取示范实验室（中心）的成功建设和改革经验中，不断加大经费投入外，实践表明，不断优化实验室的运行管理机制也是十分关键和必要，根据一些应用型高校实验室运行管理机制优化改革的成功经验看，理顺运行管理关系，对推动实验室内涵建设，提高实践教学效果，保障人才培养质量发挥着日益显著的作用。

1 实验室运行管理现状

我们在实验室运行管理机制上进行了不断的探索，我们的实验室运行管理机制改革的经历多次变革，也有一定的管理经验了。我们原先所有实验室分属各二级学院，当时有的实验都是为验证某些理论或定律而开设，没有专门的实验教师，实验课都是由理论课教师兼任，实验开设的内容和项目带有些的随意性，涉及跨专业的实验更难保证，还有协调工作不方便、复杂等因素，造成有的实验走马观花，有的实验甚至不开，或者为了避免跨系开设实验课的麻烦，出现一些重复建设，造成资源浪费。为了解决上述问题，学校组建了各学院实验中心，负责设备购置、设备管理、实验协调以及低值易耗品经费的管理。要求各实验室将所开实验项目及有关耗材情况提前报给实验中心，由实验中心购置耗材、协调实验设备从而安排实验，起中介作用。这样的体制实际上并没有改变原来实验教学及实验室的基本格局，协调起来也很困难，本位主义往往存在，有时协调不通，有很多问题还解决不了。经过教育观念、教育思想的讨论，随着学校办学定位地进一步明确，应用型本科院校的思想进一步确立，学校明确提出要实施实践教学体系建设工程，实践教学被提到了前所未有的高度。

2 实验室实践教学体系的实施

2.1 实验、实践教学体系建设

为了把实验、实践教学体系建设工程落到实处，实验室管理部门经过认真分析研究后认为，必须在体制上来一个彻底的改变，否则，好的想法，好的做法就无法落实。于是实验室管理部门在充分调研的基础上组织编制了“实验、实践教学体系建设工程实施方案”，确定了建设实验、实践教学体系的指导思想和基本框架，在实验室管理体制上进行了改革，把实验实践教学分为校级实验教学中心和二级学院实验教学基地两个层次，把整个实验实践教学分成公共基础实验平台、学科专业实验平台、科技创新实验平台和实习基地等四个模块。在实验实践教学内容上实行课程实验、科技制作与创新、实践训练三位一体。与此同时，学校通过科学论证，全面整合，重新配置实验室资源，对实验室进行了重组，成立了基础实验教学中心和二级学院实验中心。

2.2 公共基础实验教学的设立

基础实验教学中心设有大学物理实验和基础电工电子实验的专业基础课程，均为单独设课的实验课程。全校计算机基础类课程开设在计算机公共实验室。

基础实验教学中心备有专门的实验教师，负责全校的大学物理实验、电路原理实验、数字技术实验、模拟电子技术实验、电工电子实训等实践教学。中心通过重组实验教学内容，构建了较为适应应用型本科教育的基础实验教学体系;为了适应学生自主学习、主动学习的需要，基础实验教学中心的大学物理实验课程进行了网上选课，实行开放式教学，并辅之以自拟实验及开放式实验室、开放实验室等措施，使公共基础实验教学面貌为之一新，较好地提高了仪器设备资源的利用率，充分发挥了公共基础实验教学在培养应用型人才中的重要作用，学生的自主学习精神和创新思维也得到了很大的释放，营造了生动活泼的教学氛围。

3 实验室运行机制改革的运行效果

通过近年来的实验教学效果，实验室管理体制运行效果良好。主要表现在以下几个方面：第一，将基础实验室从二级学院分离出来，而专业实验室仍放在二级学院里，从客观上减轻了学院的管理负担，也保障了各学科专业建设与实验室建设的一致性，从而保持了学科专业建设的整体性;第二，组建的基础实验教学中心，有效地将实验教学与实验室管理统一起来，既可做到物尽其用，方便教学，又可使管理到位，有利于实验教學质量和设备管理水平的进一步提高;第三，基础实验教学中心拥有稳定的专职实验教师队伍，能根据不同专业的特点和需要，分别有侧重地加强某些技能的培养，研究、拓展新的实验项目，不断实施实验教学内容、方法、手段、管理及实验教学模式的改革与创新，以及有针对性地进行学生自主创新的兴趣和创新能力的培养;第四，公共基础实验室和专业实验室分离，有利于各学院根据其学科专业建设和发展的实际需要，集中财力，有目的、有重点的进行实验室建设，并兼顾教师的教学和科研的需要，灵活安排设备的购置、使用的调整，促进教学、科研双赢，以科研带动教学质量的不断提高;第五，基础实验教学中心统一管理公共基础实验室及实验教学，有效地发挥共享资源的共享效能。

4 小结

从上述实验室运行管理机制改革的实践结果可以看出，实验室运行管理机制的优化对实验实践教学在应用型人才培养效果上的影响是较好的。本文只是在我校实验室管理实施成功的一种情况或模式，可能不是唯一的优化模式，各校有各校的校情，各校有各校的背景以及人文环境、教育历史沿革等等，实验室运行管理采用什么模式，如何优化，我们不能一概而论，而需根据各校的具体情况，以更有利于推动实验实践教学改革和实验室在教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新，不断提高人才培养质量为出发点，使实验室管理运行机制更加规范合理。

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