高职软件技术专业现代学徒制人才培养模式实践

董宁

摘要：学校以《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》为纲领，结合软件技术专业现有的“工学结合、阶梯式分段教学”改革试点工作，与武汉天耀宏图科技有限公司合作，共同实践现代学徒制试点，在校企结合双主体育人的原则上，从人才培养目标确定、联合招生招工、人才培养模式研究、人才培养方案制定、课程体系开发、教学过程实施和学生管理等环节全过程共同培养。

关键词：软件技术;现代学徒制;人才培养模式

中图分类号：TP393        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2019）01-0134-02

1 实践基础

武汉软件工程职业学院是武汉市人民政府主办的综合性高职院校，是“国家骨干高职院校立项建设单位“、“全国示范性软件职业技术学院”建设单位。学校建立了校企合作的专业建设，师资培养，技术研发，技术推广等工作平台，实施了“分阶段干预”和“行业嵌入”等多种校企合作办学形式。

学校软件技术专业自成立以来，实施“工学交替、课堂与项目部一体化”创新型人才培养模式，实现了教师角色转变为项目经理和企业师傅的角色和学生转变为企业员工的角色。教学管理上采用了“以赛代考”“以证代考”和“学分替换”等多种形式。在这种创新型人才培养模式的实践中，软件技术教学质量得到了显著提高，专业教学质量已进入全面质量优化阶段。

2 实践目标

学校以《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》为纲领，结合软件技术专业现有的“工学结合、阶梯式分段教学”改革试点工作，与武汉天耀宏图科技有限公司合作，共同实践现代学徒制试点，在校企结合双主题育人的原则上，从人才培养目标确定、联合招生招工、人才培养模式研究、人才培养方案制定、课程体系开发、教学过程实施和学生管理等环节全过程共同培养。

3 实践内容

1）人才培养目标定位

借助公司在电子政务、地理信息等行业大型、复杂软件系统研发、运维等工作的长期经验，进一步研究明确软件企业对高职软件技术专业人才综合能力、专业技术技能要求、敬业精神、团队精神、个人素质，确定人才培养目标。

2）联合招生招工方式

新生入校时，即由企业在新生中进行宣讲，通过双向选择的方式确定学生组成现代学徒制试点班，签订学生、企业、学校三方协议，试点班学生具有“在校学生”和“企业学徒”双重身份，在遵守学校规章制度的同时，必须接受企业的管理。

3）人才培养模式改革

学徒班实施“工学结合、阶梯式分段”教学模式，所有学生都必须在完学校学习和企业实践交替进行的各个阶段学习。在校学习期间，必须按企业要求完成企业实践期所需要的各项技术储备工作，进入企业实践期则根据企业工作要求完成企业实际工作，根据工作情况获得相应成绩，对于不合格学生，则按照合同，从学徒班退出，编进其他一般班级。

4）课程体系开发

在遵从教育主管部门及学校相关要求的基础上，企业主导完成人才培养方案的制定，设定人文素质、企业文化培养目标及教学安排，设计专业技术学习、技能训练课程，50%以上专业课程为企业实践课程，发挥学校系统教育经验丰富、企业实践能力强条件好的双优势，突破原有以技术为单位相对独立的教学，改为以实践目标为单位的项目教学，课程不再以技术为单位设置，而是按项目类型及难度设置。

5）教学过程安排

根据“工学结合、阶梯式分段”教学模式要求，课程体系中各阶段项目教学过程的实施按串行方式推进，项目难度从简单到困难。在企业内设置专用教学场所及实践环境，由企业导师指导完成实践教学。

6）师资团队建设

学校与企业双方根据教学要求，投入各自的优质教学资源组成统一的教学团队，并共同完成对团队成员资格审核，师资团队中，企业一线人员占比不少于50%，企业成员必须保证投入教育教学工作精力达能其全部工作的50%以上，师资团队必须包括教育教学、专业技术、人力资源等各方面专门人才。

7）教学标准制定

教学标准实行“双标准并重，以企业标准为先”原则，所有课程标准在满足教育主管部门及学校要求的同时，必须满足企业对员工各方面的要求，在不冲突的情况，相类规定按高标准执行，尽可能优先满足企业要求，所有课程考核标准均需要企业审核及认可。

8）制度建设

学徒班在遵守学校和企业现有制度的同时，学校和企业还共同制度针对学徒班特定的规章制度，确保学生能承担“学生、学徒”的双重身份。同时，为保证学徒班能正常开展相关教育教学工作，保证学徒质量，学校和企业还需要合作制定学校、企业为学徒班制订双方必须遵守的相关条例及协议，确保学校和企业能投入应有的资源。

4 实践方法与举措

1）与合作企业签订协议，构建学徒制合作平台

组建现代学徒制试点工作领导小组，充分调研与论证我校软件技术计专业与武汉天耀宏图科技有限公司进行学徒制试點的具体模式和配套性政策。结合学校软件技术专业校企合作基础，同武汉天耀宏图科技有限公司签订校企合作协议，构建校内实训、校外实践和企业入职实习递进式的专业实践教学体系和现代学徒制校企合作平台。

校企双方按照“共建、共管、共享”的原则，让企业全程参与软件技术专业现代学徒制试点，形成“工学结合、阶梯式分段教学”人才培养模式，让学校教师和学生能够通过校内外实训平台，全面提高专业实践能力，实现教育服务企业、企业支持教育、学生共享成果的可持续的“共赢”局面。

针对现代学徒制试点，校内定期聘请企业技术人员或师傅来校参与教学设计与实施，按照企业标准进行实践课程考核。专业教师积极参与企业技术研发，员工培训，逐步形成校企合作良性运作。

2）构建“工学结合、阶梯式分段教学”的现代学徒制人才培养模式

实行校企双主题育人，以提高学生技能水平为目标，按照“学生、学徒、实习生、员工”分阶段的人才培养总体思路，进行学期划分，从前四个大学期中划分出“实践小学期”，第一学期划分出实践小学期1周，进行专业认知实践;第二、第三学期分别划分出实践小学期两周，进行专业认知实习和专项技能训练;第四学期划分出实践小学期进行项目实践。形成大、小学期间隔，多学期分段式工学结合的人才培养模式。

3）开发符合现代学徒制试点需求的课程与项目案例

通过校企联合开发课程与项目案例，将真实企业项目转化为与课程体系中专业学习领域相关的模块，按照企业岗位工作流程设计课程实训项目的结构，开发符合现代学徒制人才培养模式的课程。通过校外实训基地，为教师（师傅）和学生（徒弟）在真实的企业环境的进行课程教学与学习提供条件。

4）加强校企结合的师资队伍建设

聘用合作企业的高级技术人员担任学校的兼职教师，作为学员的企业导师。选派学校教师到企业挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀专业教师和企业导师，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。形成专业教师与企业师傅双导师制，打造一支“师德高尚、结构合理、校企互通、专兼一体”的双师型教师队伍。

5）完善体制机制，保障现代学徒制试点顺利进行

建立武汉天耀宏图科技有限公司和武汉软件工程职业学院共同参与的教学管理、教学质量保障和教学质量监控体系。

构建各利益相关方共同参与的评价体系，及时吸纳学生及家长、武汉天耀宏图科技有限公司、行业专家、研究机构、政府部门及新闻媒体等的反馈信息，不断改进教学与管理，建立长效管理机制。

6）完善“校中厂”，建立“厂中校”

为了将企业产品引入课堂，在现有校内软件应用创新工作室的基础上扩建教师工作室。在武汉天耀宏图科技有限公司投资建设“天耀宏图校企合作中心”。

5 实践成效

企业参与制定的人才的培养模式能有效解决招工难问题，减少人员招聘费用和培训成本，并能得到所需要的高质量高素质员工队伍储备;学校通过建设“天耀宏图校企合作中心”，利用行业和技术专家的经验，共建共享教学资源，教学条件显著改善;在结合“现代学徒制”工學结合、双主体育人、订单式培养的基础上，将理论知识、技能培养、素质培养、能力培养结合起来，全面培养学生的软硬技能，人才培养质量得以提升;通过将专业骨干教师安排到国内外知名院校及企业进行访学、顶岗锻炼、考察交流等，提高教师的业务技能，为后续人才培养打下坚实基础，形成了结构合理的专兼结合的教学团队。