APP下载

基于核心素养的高中思想政治学科教学策略探讨

2019-03-14田引花

内蒙古教育·科研版 2019年1期
关键词:思想政治高中教学策略

田引花

摘 要:高中阶段,思想政治学科是德育的主要渠道,也是落实立德树人的路径,对培育学生核心素养具有重要的意义。在核心素养框架下,教师需要转变教学理念,创新教学策略,从而培养出一批高素质、复合型的人才。本文从核心素养下高中思想政治学科教学的重要性出发,分析和探讨了相关的教学策略,以供同行学习和借鉴。

关键词:核心素养;高中;思想政治;教学策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2019)01B-0092-02

高中是素质教育的重要时期,也是学生价值观、世界观和人生观的形成期,更是培养学生核心素养的关键阶段。思想政治作为高中教育的学科之一,其内容以公民教育为主,包含多个要素,因此,在具体教学中,无论是课程设计、目标调整,还是学业评价,教师都要以核心素养为主线,提高学生道德品质,促进其全面、健康地发展。

一、基于核心素养的高中思想政治学科教学的重要性

核心素养是从大素养中提炼出来的,是一个人解决现实问题的关键能力,这意味着只有具备核心素养,才能圆满地解决突发事件,获得满意的生活体验。在新课改背景下,尽管高中课程改革已实施多年,但是受各种因素的影响,思想政治教学仍围绕高考运转。因为学校的教学质量,多以升学率来衡量,所以,学校和教师将过多的精力集中于高考分数上。在实际教学中,教师只重视思想政治知识的传授,技能的训练,忽视了学生价值观、情感等素养的培养。高中生正处于价值观、人生观的形成阶段,出于对他们思想易变性的考虑,教师除了要关注学生的生活、尊重个体差异外,还要选用合适的教学方式进行教学和引导,这对培养学生的道德素养非常重要。而且,教师还要切实帮助学生掌握学科知识,提升道德水平,增强社会适应能力。由此可见,思想政治教学的目标是培养学生形成分辨是非的能力,引领学生掌握伦理常识,塑造学生的高尚品德。

二、基于核心素养的高中思想政治学科教学策略

(一)课前时政演讲,培养政治认同感

课堂内容的多元化,能拓展学生的知识面,提高其发散思维。从各方面考虑政治时事,营造开放性、活跃性的课堂,让学生在课堂上了解时政。在课堂授课正式开始之前,教师可组织学生进行时政演讲,培养他们的政治认同感,提高他们分析问题、独立思考的能力。通过学生对时政的演讲,还能提高法律意识,有助于维护社会稳定。在时政演讲过程中,能锻炼学生对重难点的加工能力,提高对重要时政信息的筛选能力,这对日后他们学习其他学科会有较大的帮助。此外,实战演讲活动的开展,能促进学生感性思维、理性思维的进步,养成聆听他人观点的良好习惯,提高他们对思想政治学习的信心。

(二)创设问题情境,培养理性精神

在高中思想政治教学中,教师应合理选用現代化的教学设施,为学生创设活灵活现的情境,激发学生的学习热情。在传统的教学模式下,教师只是单纯性地灌输知识,导致学生无法用所学知识分析和解决现实问题。在创设教学情境时,教师需要围绕教学主题,保证情境的适宜性、合理性。在学生解决课堂问题时,将全体成员分为多个小组,分工合作,推动全面发展。同时,教师还要将课堂主体角色交还给学生,让学生独立学习和思考,培养他们理性解决问题的能力。

比如,在《树立正确的消费观》讲解中,教师可提出这样的问题:在市场冲击下,人们的消费观发生变化,不顾自身状况追求高价格的产品,这样的消费观是否正确?学生通过对该问题的思考,能初步了解消费观的内涵,而且还能引导学生不要盲目跟风,应结合自身情况理性消费。随后,教师再创设这个情境:某人装修新房时,孩子要求家长按照同学家的装修风格装修,家长也答应说我们家不会比别人差。教师提问:这家人在装修时有着怎么样的消费心理?你们如何看待?通过学生合作探究得出结论,并反思自己的消费心理,从而转变错误的消费观念,逐渐成为理性的消费者。

(三)强调活动体验,注重公众参与

活动型课程不但包括课堂活动,还包括实践活动。高中思想政治学科,特别是政治生活模块,都具有良好的理论性,学生理解难度大,因此,如何将理论强的知识转变为贴近学生生活、实际内容的课程成为了研究重点。

第一,开发学校资源,开展院内活动。学校资源是校园内部可以开发和使用的软硬件设施,包括学生资源、教学工具、校园文化等。学校资源较为集中,是开展实践活动最有效、最直接的场所。以往的资源开发只是局限于公共设施、教学用具,很少开发学生资源、校园文化,如若能合理开发和使用校园资源,生成创造性、真实性的实践案例,对实践型课堂的构建是非常重要的。比如,在对《生活文化》中的“在文化生活中选择”进行讲解时,教师可围绕其内容开展校园文化的巡展活动。首先,在班级内组建策划小组,向领导提出申请,利用宣传栏、广播等发出活动号召。其次,在活动资料收集过程中,除了要发挥班级学生的主动性外,还要动员全校师生共同参与。最后,由策划小组带头筛选收集资料,设计和布置活动场景,用校园广播、LED、文化墙来展示成果。

第二,开发本土资源,开展社会实践活动。本土资源是学校周边一切可以开发使用的资源,包括人文资源、自然资源。通过对这些资源的开发,生成可行性高的实践型课程,培养学生的法治意识、理性精神,提高综合素养。比如,在《我国公民的政治参与》讲解中,开展“村主任选举”“班级干部选举”等活动。先让学生按照自身兴趣分成两个小组,选出队长负责协调、汇总工作。随后将两个组再分为多个小组,选出小队长来收集资料、制作问卷、汇总活动感想、问卷记录。当然,在活动开展之前,教师需要提前向某村提出申请,获得同意后再组织学生到场参与。在具体活动中,向选民发放问卷,提问是否满意选举结果?认为自己的一票是否重要?围绕主题进行访谈,结束后汇总组员意见,返校后轮流演示,小组和教师点评。通过学生参与社会活动,鼓励学生发扬民主精神,行使民主权利,主动参与到民主选举、管理、监督活动中,增强参与能力、道德意识。此外,学生参与活动后的总结和相互学习,还能拓展活动路径、教学成果,为日后教学活动的开展提供保障。

(四)巧用时政资源,培养法治意识

我国的治国方针是依法治国,公民的法治意识是在不断参与法治活动中形成的。学生作为未来社会的接班人,为了培养他们的法治意识,教师需要巧用时政资源。在课堂教学中,以《企业与劳动者》为例,使用实地调查的方式,收集相关资料,引导学生正确地分析和看待劳动者、企业间的关系,提高法治意识,为维护自身权益做好准备。重视时政资源的使用,如《今日说法》《新闻联播》等,丰富思想政治课堂。思想政治教学中时政资源的渗透,让学生在时政中学习,教师在时政中教学,紧跟时代发展步伐,推进依法治国方针的落实。

三、小结

综上所述,随着素质教育的深入,高中思想政治教学占据着重要地位,激发学生兴趣,提高核心素养、教学效率,帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观,是思想政治学科的教学目标,也是教师面临的重要挑战。因此,教师必须反思和完善授课经验,重视学生兴趣点、主体作用的发挥,创设问题情境,合理使用时政资源,开展实践性课堂,从而激发学生的学习思想政治的兴趣,树立他们正确的道德观念,提升他们的核心素养。

参考文献:

[1]吴展昭.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略略论[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,(1).

[2]何诚.核心素养视野下高中思想政治学科的教学策略[J].广西教育(中等教育),2017,(9).

[3]贺广.浅析基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].丝路视野,2018,(17).

[4]贾伟华.试论高中政治教师如何当好学生的生涯导师[J].学周刊,2019,(4).

[5]车越.高中政治教学中案例教学思路的引入实践研究[J].科普童话,2019,(3).

[6]李毓模.比较法在高中政治教学中的几点尝试[J].德阳教育学院学报,1997,(4).

[7]吴海燕.问题引领式教学在高中政治教学中的运用分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2018,(20).

[8]松细文.微课在高中政治教学过程中的应用[J].考试周刊,2018,(4).

[9]高天源.多媒体教学对高中政治教学的影响[J].珠江教育论坛,2016,(4).

[10]沈成玫.高中政治新課标教学面临的问题及解决措施分析[J].鸭绿江(下半月版),2014,(8).

[11]李玲.浅谈高中政治学科核心素养的实践性教学策略[J].高考,2018,(22).

[12]蔡燕.聚焦学科核心素养 打造生本法治课堂——以《生活需要法律》为例[J].新课程导学,2018,(31).

[13]洪宇轩.浅谈高中政治课程与生活的密切关系[J].科幻画报,2018,(11).

猜你喜欢

思想政治高中教学策略
低年级写话教学策略
谈以生为本的群文阅读教学策略
写话教学策略初探
浅谈复习课的有效教学策略
如何创新文化企业思想政治工作
高职院校思想政治理论课教学改革的问题探析
高职思想政治理论课教学改革与人文教育的结合
交互式电子白板在历史教学中的应用研究
高中政治课中的分层导学探讨
理顺高中政治课堂问题教学流程研究