课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨

梁仲文

摘 要：新课程改革的实施，向小学语文课堂教学模式的改革和创新赋予了更高的要求。如何提升课堂教学效率，是小学语文课堂教学研究中的一个非常重要的议题。课堂提问是提升课堂教学效率的有效工具，但是，在实际的小学语文课堂教学中，课堂提问的应用仍存在着很多不足。因此，要提高小学语文课堂教学的效率和质量，极需加强课堂提问的分析和研究。基于以上情况，本文就课堂提问在小学语文教学中的有效性进行了简要的分析和探讨。

关键词：课堂提问;小学语文;教学;有效性

课堂提问是小学语文教学过程中的重要手段。通过多年的小学语文教学实践发现，通过课堂提问不仅能够活跃课堂气氛，也能够有助于教师及时了解小学生的学习状况，及时发现和解决他们在语文学习过程中遇到的问题。同时，课堂提问也能够有助于提升学生的听课和学习效率。但是，从目前小学语文教学中课堂提问的教学方式来看，其在实际应用方面仍存在着许多问题亟待解决。因此，必须制定切实有效的措施，促进小学语文教学中的教学效率和学生学习效率双提升，为小学生的成长打下基础。

一、小学语文教学中课堂提问出现的问题分析

（一）对课堂提问的重视程度不足

经过调查研究发现，很多小学语文教师内心认为小学语文知识的内容过于简单，而只需要采取自问自答的教学方式即可满足学生学习语文知识的要求。正是因为教师在教学过程中忽略了学生心智发展的要求，所以对小学语文课堂教学效率的提升造成了严重的影响[1]。另外，虽然部分小学语文教师在课堂教学中使用了一问一答的课堂提问教学方式，但往往是过于注重形式而忽视实际效果的方式，大大制约了小学语文教学实际效果的提升，也不利于小学生的心智发展。

（二）提问不切合实际

调查研究还发现，许多小学语文教师在教学过程中忽略了小学生心里、生理的发展特点，并且对小学生的思维特点存在着错误理解的情况，导致其在课堂教学的过程中，往往出现问题设计脱离现实的情况。与此同时，他们提出的这些抽象性较强、较难理解的问题也增加了小学生学习的难度。如果学生长期处于这种学习环境下，将会对其学习积极性及学习效果的发展和提升造成严重的影响。

（三）提问针对性不强

经调查研究，现阶段小学语文教学中还普遍存在着提问针对性不强的问题。这种缺乏针对性且提问对象过于广泛的提问方式，将会导致课堂提问的覆盖面出现缺失的情况，使得在课堂提问过程中出现学习优秀的学生积极回答、成绩相对较差的学生参与度不足的现象。这种教学方式，不仅没能兼顾全体学生，降低学生学习的主动性和积极性，也违背了小学语文课堂教学模式改革和创新的要求。

二、优化小学语文教学中的课堂提问措施

（一）强化教师的提问意识

在小学语文教学过程中，教师必须充分了解小学生的特点，在课堂教学中科学有效地使用课堂提问的方式提升小学生的学习效率。这就要求教师在提高对课堂提问重视程度的同时，利用好课堂提问的教学方式，充分调动课堂气氛，促进提升学生学习的主动性和积极性[2]。也就是说，要促进学生语文学习能力的提升，就要利用好课堂提问的手段带动学生主动地思考问题，并使他们自愿地参与到课堂学习中来。例如教师在讲授《曹冲称象》这篇文章时，由于教师拥有多年的知识积累，所以以教师的角度来看这篇文章非常简单，但是，如果不能充分了解小学生的特点，将会导致学生学习积极性降低，并将导致课堂教学失去应有的教学效果。教師在教学中可以针对这一问题，通过课堂提问的方式，引导学生主动思考和讨论：同学们知道大象有多重吗？由于小学低年级学生缺乏对具体重量的概念，所以在思考和讨论过程中他们将对这一知识产生浓厚的兴趣。然后，教师可以继续提问：有哪位同学知道应该怎样给大象称重呢？学生将在教师的引导下，通过互动和思考，得出不同的结论。最后，教师再将刚才的提问引入到这篇课文的教学当中，引导学生在课堂学习中学习到曹冲给大象称重的方式。这样，不但可以激发学生学习的浓厚兴趣，而且能够有效地促进学生思维能力的提升。

（二）根据学生的实际情况设问

在小学语文教学的过程中，必须紧贴小学生的学习情况和思维发展特点进行课堂提问，帮助学生切身体会课文内容，确保学习目标的顺利实现。因此，教师在运用课堂提问这一教学方式的过程中，必须使用学生能够理解的词汇，帮助学生理解问题和课文内容的实质。例如教师在进行《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学时，应该避免在课堂提问过程中使用专业的生物学词汇进行提问，才能加深学生对问题和课文内容的理解[3]。教师在教学过程中，可以向学生提问：小蝌蚪知道自己的妈妈长什么样子吗？利用这种通俗易懂的问题，引导学生轻易地得出自己的答案。然后，教师继续提问：小蝌蚪的妈妈到底是谁呢？在学生思考、讨论的过程中融入课文内容教学，能够大大提升学生的学习兴趣，也有助于提升学生的学习效率和效果。

（三）进行有针对性的提问

教师的教学目标是确保全体学生的共同成长和发展。为确保这一教学目标的实现，在小学语文课堂提问过程中，教师必须在面向全班学生提问的同时，根据学生的回应效果，进行有针对性的提问，这样，才能增强学生回答问题自信心，使课堂提问效率得到有效提升。比如，教师在进行《乌鸦喝水》这篇课文的讲授时，教师应该根据课文内容进行有针对性的提问：哪位同学知道乌鸦是怎样喝水的？在学生给出各种各样的答案后，教师继续提问：同学们知道乌鸦怎样才能喝到长颈瓶子里的半瓶水呢？在学生进行思考和讨论后，再让个别学生单独回答问题。利用这种有针对性的课堂提问，不仅可以带动课堂教学气氛，还能使学生积极主动地参与到课堂学习中来，实现全体学生共同成长和发展的教学目标。

三、结束语

总而言之，课堂提问不仅仅是小学语文教学过程中的一个重要环节，其更是提升小学语文课堂教学效率的关键。然而，现阶段许多小学语文教师对课堂提问的设计重视和认识程度还不够。因此，小学语文教师应该严格按照新课程改革的要求，充分运用课堂提问的教学方式，积极开展小学语文课堂教学模式的改革和创新探索，以这种教学方式切实提高学生学习的主动性和积极性，帮助学生对课堂教学内容得到更加深入的了解，为学生的学习成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]焦维袆.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].课程教育研究，2018，39：67.

[2]杜丽.课堂提问在语文教学中的有效性实施策略[J].文学教育（上），2018，11：80-81.

[3]杜威.小学语文教学中课堂提问的有效性实施及对策分析[J].内蒙古教育，2018，32：49.