试论护理士官班英语教学改革

陈洁天

摘 要：随着军队国防现代化建设的不断发展，军队人员组成和体制的变化及调整，士官逐渐成为部队发展的生力军。而现代化战争的特点也对士官的整体素质提出了更高的要求，因此士官教育的不断提升势在必行。河南医学高等专科学校自2016年开始承担士官生培养工作。然而，士官生的英语教学一直遵循传统的英语授课模式，缺乏创新。因此，在教学实践中摸索，寻找出适合军校士官学员的英语授课模式是当下亟待解决的问题。

关键词：护理士官;英语教学;改革;授课模式

一、现状分析

自2016年起，河南医学高等专科学校（下简称“我校”）开始承担护理士官生培养任务，为军队输送专门人才。2018年8月，中国人民解放军空军在长春召开军民融合定向培养士官联席会议，会上我校被指定为空军士官定点培养单位，并授予“空军士官人才培养定点院校”牌子。三年来，学校高度重视士官生培养工作，把士官生培养作为提高人才培养质量的抓手，使士官生的综合能力明显提升，“三个过硬”的综合素质培养目标初步实现。然而，在实际教学过程中，由于各种主客观原因，目前我校士官生英语教学还处于实验摸索阶段，问题较多：1.在认识上存在偏差。有些人认为士官生是基层部队的初级人才，一般不担负尖端技术工作和科研任务，懂不懂英语关系不大，这种错误认识，造成了一些人未能充分重视士官生的英语教学;2.教学不能贴近军事斗争准备，主要体现在教材选材不合适，教材中没有任何有关军事方面的内容;3.士官学员英语基础参差不齐，部分学员对英语学习兴趣不高甚至有一定抵触情绪。虽然大部分学员虽然具有高中以上文化程度，可是英语基础却很弱，有的甚至零基础，这些都与课程设计的实际要求有很大差距，为实际的教学带来很多困难;4.学时安排不合理、未配置高职教员授课等等。这些问题的存在，严重影响了士官生英语教学的顺利进，士官生英语教学急待改革。

二、教改的具体内容

（一）教材改革

我校士官生的英语教学遇到的首要问题是，目前还没有能与士官生英语教学相适应的全国统编英语教材。而近年来高等教育出版社等重点英语教育出版社出版的全国通用英语教材，比如《新编大学英语》、《大学体验英语》、《新视野英语》等等，均不能作为理想的士官生英语教材使用。主要问题在于这些教材对我校士官学员来说起点较高，且主要针对的教育对象是完成了六年初、高中教育并通过全国普通高等院校入校考试的本科生、大专生。这类学生词汇量多在1800至2500之间，并已经学完基

础语法知识。而目前我院招收的绝大部分士官大专学员的英语基础很差，基本词汇量仅在700至1000左右，难以适应现行全国统编大学英语教材的学习。从内容上看，这些适应地方普通高等学校的英语教材并不适合军校士官生的英语学习，不符合我校士官生英语课程标准的要求。因此，学员需要一套既符合他们的文化基础，又贴近未来部队专业工作需要的英语教材，教材改革势在必行。编写适合我校士官生英语学习的英语基础教材是搞好士官生任职教育英语教学改革的重要基础与前提。英语教学改革应当围绕着教材改革开展。英语的教材编写要以规定的课程目标和教学要求为指导思想，一定要遵循课程标准基本要求，教材内容应尽可能贴近士官生的文化水平、英语基础以及未来护理专业需求，要突出军事特色，增加军事内容，学以致用。具体的教材编写可概括为以下五个原则：

1.发展性和拓展性。英语教材的内容和形式要有利于士官生的全面和长远发展。士官生应该能够通过学习和使用教材获得今后独立阅读与工作相关的英文专业资料的能力，并为终身学习打下基础。2.科学性。英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现士官生的学习特点和学习需要。军事内容与护理英语的内容应有机结合，要由浅入深、逐次递增，并要有一定的前瞻性。3.思想性。英语教材应渗透军人思想品德教育，应有利于士官生形成正确的人生观和价值观。4.趣味性教材不仅要符合士官生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发士官生的学习兴趣。为此，教材应紧密联系士官生的实际生活，提供具有时代气息和军事特色的语言材料，设置尽量真实的贴近他们日常军事训练和生活的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。5.灵活性和开放性士官英语教材内容应具有较大的灵活性和开放性。

在不违背士官英语课程标准的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许教师根据实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。教材除了包含课程标准规定要求掌握的内容外，还应提供一定量的具有一定深度的有关外国文化、电子战方面的额外内容，供有能力的士官生选择学习。

（二）课程设置改革

我校护理士官专业学制为三年制大专，其中两年在校学习，第三年进入部队实习。三年间，英语总学时仅为102学时，安排在第一学年上完。短短百余个学时使得英语教学无法深入展开。因此，我认为英语教学应持续两年，第一年以英语基础知识，基本技能和加通用军事专业英语为主，第二学年以专业知识为主，讲授学员未来任职中需要的英语知识。我校的培训对象为护理士官生，因此战地医学和军事卫勤等方面的内容是他们都要掌握的基础知识，因此在第一年的培训内容中应涵盖这些通用军事专业英语的基本知识，第二年则重点学习与护理相关的英语。

（三）教法改革

士官英语课程教学方法改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解、忽视对士官生实际语言运用能力的培养的倾向。强调课程从士官生的培训任务、学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式和任务型的教学途径，也就是要结合士官生的专业来开展带有军事特色的英语教学，让学员感到学得会、用得上。另外也要注意发展士官生的综合语言运用能力，使英语学习的过程成为士官生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。

英语课程的学习，是士官生通过英語学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。士官生英语课程应该倡导任务型的教学模式，让士官生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与方式，实现任务的目标，感受成功。要加大对话练习的力度，在学习阅读课文前，都要先进行对话练习。对话练习虽然词汇较简单，但这项练习主要强调的是开口，士官生的英语教学一定不能以能够读懂为目的，而要在口语表达上提出要求，达到人人能开口，并能有效交流。

在学习过程中要同时注意英语阅读能力的培养，促进语言实际运用能力的提高，特别是对有关军事专业文章的理解和阅读能力的提高。英语学习不光是学一些英语单词和一般日常会话，还要通过阅读带有一定难度的专业性文章来开拓视野、增长知识，把英语学习的过程与军事专业知识的积累相结合。同时教师也要做到认真备课，吃透课文内容。对于较生疏的军事专业类课文要虚心向专业教员求教，弄懂弄通后再給士官生上课。

（四）考试改革

以往的考试一般采取的是期末考试来反映学员的学习情况，形成了只用期末考试这种终结性评价方式、一锤定音的局面。该考试方式有很多弊端，不能精确反应学员的学习进步情况，也不利于鼓励和督促学员。因此有必要对这种考试方式进行改革，应建立一套能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价共同构成。在士官英语的教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学员学习的积极性和自信心。根据该原则，加强对学员平时成绩的统计，并把平时成绩按一定比例计入总成绩。平时成绩的统计来源是平时作业、小测验、课堂回答等。教员对每个学员的平时学习表现都有细致的记录，并定期公布，以提醒学员注意自己的平时成绩的积累情况。这种平时成绩形成的透明度可以激发学员的上进心，及时找到自己的薄弱环节。教员也可随时针对统计中显示出的问题对相应的学员进行补弱固强。

三、教改的意义

高职院校定向直招士官生通常涉及空军、海军、陆航、火箭军、武警等部队领域，为满足部队岗位的任职需求，做好士官生的基础英语和军事英语教学已经成为提高我军士官基本军事素质和作战能力必须面对的问题。因此，制定并完善与该领域士官生起点相适应、与战争要求相适应、与其未来可持续发展相适应的英语教育培养目标和课程标准，具有一定的理论意义。此外，教师从课堂教学入手，在整个大学英语教学中融入军事元素，将基础英语和军事英语、专业英语三者相结合，并以此为主要依据，重构并丰富教学内容，改革创新教学模式，从而体现士官生英语的军事特色，具有较强的实践意义。

四、教改中应注意的事项

首先，士官英语改革是一项系统工程，不能一蹴而就。无论是教材改革、教学法改革还是考试改革都应循序渐进，在改革进程中不断摸索经验，不断改进完善。其次，对于新教材的编写，应先出试用版，在教学过程中调查师生的使用感受，边使用边修订。关于教材中的军事用语是否真正做到了贴近部队战备工作需要，要倾听毕业学员的意见和部队士官的意见。试用版教材要经过至少两个期班的使用和修订，才能出正式版。再次，对于课堂教学，每班学员尽量不超过40人，只有这样才能彻底打破教师满堂灌的陈旧教学模式，实现师生互动，提高教与学的效率。最后，关于考试改革，要注意建立平时成绩生成的量化管理，尽量做到科学、公正、透明，正确评价学生的学习成果。避免主观因素主导打分、随意打分现象的出现。口试也要本着循序渐进的原则进行，避免难度过大、要求过高。要根据士官生的实际情况拟定口试考题，在开始阶段应是形式大于内容，目的在于提醒学员注重口语学习，锻炼表达和交流能力，而后逐渐增加口语考试的难度。

参考文献：

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[2]李艳，翟琼.关于军校士官英语教学现状及对策的探析[J].吉林省教育学院学报，2012.

[3]刘文俊，吴晓雷，王年生.士官英语教学的改革与思考[J].空军预警学院学报，2013.