冶金与环境概论课程教学的改革实践

2019-03-14陶素芬孙桂林夏云进

安徽工业大学学报（社会科学版） 2019年5期

陶素芬，孙桂林，李杰，夏云进

(安徽工业大学冶金工程学院，安徽马鞍山243002)

生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，生态环境问题成为关系民生的重大社会问题。对于钢铁行业，环保同样也成为了关系企业生存和发展的第一要务。然而，不深入调整钢铁行业的产业结构、能源结构、交通结构，不彻底解决环保治理装备水平低等问题，钢铁行业是无法满足人民日益增长的优美生态环境需要的[1]。因此，让冶金相关专业的学生掌握钢铁冶金流程和原理、钢铁生产过程中的排泄物对环境影响及减少环境污染的措施至关重要。

冶金与环境概论这门课旨在通过介绍钢铁冶金工艺流程及与钢铁冶炼相关的专业知识和设备，使与冶金相关的非冶金专业的学生能够对钢铁联合企业的生产过程有一个全面概括的了解，并初步掌握钢铁冶金的基本知识。课程内容涉及面广泛而系统，包括采矿、选矿、炼焦、铁矿粉造块、高炉炼铁、炼钢、连铸、金属压力加工、冶金机械设备、钢铁产品及其质量检验、钢铁生产用耐火材料和钢铁生产节能与环保等专业知识[2]。也就是说，提高冶金与环境概论课程教学质量，对生态文明建设具有重要意义。

一、改革教学模式，激发学生学习动机

传统的教学模式是教师讲授、学生听课，教师提问、学生回答，这种教学模式的优点是教师参与课堂教学时间较长，具有充分的时间将自己的知识和经验传授给学生，缺点是学生参与度低，不能调动学生学习的积极性。所以，要激发学生的学习积极性就要改变传统的教学模式，让学生参与到教学环节中，参与到自己期末成绩的考核中。

(一)运用公共邮箱促进教学改革和资源共享

现代信息技术的广泛运用正在深刻改变高校师生的教学方式、学习方式、思维方式和交流方式。当代大学生与现代信息技术同生共长尤其适应基于现代信息技术环境条件的教学方式和学习方式[3]。因此，在教学中，教师备课、上课、课后总结及学生预习、听课、课后复习等应当重视现代信息技术的应用。笔者在教学过程中发现，利用公共邮箱可以很好地与学生进行互动交流，因为班级里面任何学生都可以使用公共邮箱，学生在与教师互动的过程中不会担心教师知道自己的身份，这样可以有效地帮助学生克服对教师的畏惧心理。此外，还可以将上课的课件与上课用的软件、视频等上传至公共邮箱以实现资源共享。

(二)实施“面—点—面”的授课模式

冶金与环境概论课程学习时间一共32学时，分十一周进行，每周安排1次3课时。由于上课时间间隔较长，并且授课对象是非冶金专业的学生，加之该课程又属于选修课的范畴，学生对课程的重视度不够，所以，到后一次课时，学生基本已将所学知识忘记。所以，笔者决定实施“面-点-面”的授课模式。所谓“面-点-面”的授课模式，即讲授新章节时，首先，将所要教授内容整体概括介绍一下；然后对讲授内容知识点展开详细介绍；最后，在下一周上课的时候将之前所讲知识脉络串联起来。利用这种教学方法，学生在接受新知识后，立即重复可以增强其记忆力，间隔一周后在学生即将忘记所学知识时，再进行一次重复，可以唤醒“即将沉睡的记忆”。

(三)兼顾网络教学平台，有效利用碎片时间

随着现代信息技术的高速发展，电脑和智能手机已经普及，网络教学平台逐步出现在大众的视野中。慕课是互联网背景下新涌现出来的一种在线课程开发模式，主要指的是大规模开放在线课程。这种先进教学方式的出现，打破了传统教学的弊端，学生可以不受时间、地点的限制，随时随地进行学习。这不仅提高了学生的学习效率，还降低了学习的成本，与此同时，还满足了教师个性化教学的要求，对教学质量的提升具有重要的意义。

为了满足现代化教学的要求，笔者选择超星学习通作为网络教学平台。超星学习通作为新一代网络教学平台之一，具有集慕课及精品课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的特点。在新一代网络教学模式下，实现了个性化、因材施教，是对传统教学模式的重大变革，突破了传统“面授”的教学局限，为学习者提供了一个跨时间、跨地域的互动交流平台，让学习者可以随时随地体验新一代网络教学所带来的高效和便利。

笔者单周选择采取传统的教学方式教学，双周让学生利用超星学习通自主学习，并在学习后完成相应章节的作业。根据作业正确率，在课堂上重点对错题进行讲解。也就是说，利用网络教学平台和线下教学相结合的教学模式，可以充分利用线上和线下教学的优势，能有效提高学生的学习效率。此外，在利用网络平台学习的过程中，学生遇到问题，可以在班级群里发言，群里同学看到会解答，增进了同学之间的友情；同时，学生遇到问题还会主动与老师单独沟通，老师在线上和线下对学生的问题进行解答，增进了师生关系的同时提高了学生的沟通能力。

二、更新教学内容，丰富学生知识结构

随着现代科学技术和社会化生产的高速发展，新的科学技术层出不穷，原有的知识体系不断陈旧。因而，要求教学内容必须积极反映学科的最新成就，使之与学科的发展水平相适应[4]。教师应该与时俱进，了解最新学科前沿，及时了解和掌握自己所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势，拓宽学生的知识面，丰富学生知识结构[5-6]。

笔者教学过程中发现，将自己的科研经历与成果引入中课堂教学，可增加学生学习该课程的兴趣，学生的上课抬头率显著提高，教学质量也得到改善。

三、注重理论联系实际，培养学生创新能力

理论来自于实践，而实践丰富和发展理论。教学之中注重理论联系实践，有利于培养学生实践能力和应用能力，这为培养学生创新品质打下基础。工科院校旨在培养适应社会需求的人才，培养特点是创新实践性。因此，实际讲课过程中更需注重理论联系实际，讲授内容不能仅局限于现有教材[7]，还需结合实际生产案例及自己的科研经验，做到科研服务于教学。

笔者在教学过程中，设置一些与课程相关的科研小项目，让学生进行分组，通过查阅资料、设计实验方案去解决这些问题。并针对学生设计的实验方案的优缺点进行评价打分，让学生对自己团队同学的贡献度打分，并将分数计入平时成绩。这样不仅提高了学生的团队意识，还提高了学生将理论应用到实践中的意识。

四、实施形成性评价，充分发挥网络教学优势

大学是学生由学校迈入社会的一个中转站，所以高等学校教育是学校教育和社会教育的集合体。高等学校教育不仅仅是要教学生学习科学文化知识，更重要的是要培养学生与人沟通和学习迁移的能力。这就要求在课堂教学过程中主动引导学生去说去想，让学生积极主动参与到课程教学活动中来，制定平时成绩权限下放制度是一种有效的激励手段。

因为学生的学习成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，而获得高分是学习的一个重要的动机，所以制定明确的平时成绩考核制度，并将平时成绩的打分权交给学生，可以有效激发学生的学习动机。平时成绩可由一般项和加分项两部分组成，一般项由上课出勤率、听课认真程度、回答问题情况、课堂纪律遵守情况、平时作业完成情况等部分组成；加分项由主动提问和主动回答问题两部分组成，加分项分数不设上限，但平时成绩总分不超过一百分。制定平时成绩权限下放制度不仅可以激发学生的学习动机，还可以提高课堂活跃度，通过师生问答交流，教师可以了解学生知识掌握程度，提高自己的教学监控力，并且可以根据学生掌握知识的程度及时调整教学方法，从而提高教学质量。

尽管网上教学平台存在着诸多优势，但是目前还存在着低完成率的问题。笔者在利用网络教学的过程中发现，个别学生对待选修课抱着及格就行的态度，不按照老师的要求进行网络平台的学习。这就需要改变现有的成绩评定制度，实施形成性评价制度。打破传统的期末考试成绩占期末综合成绩比重高的局面，提高平时成绩比重。该模式下学生的平时成绩比重由原来的不超过30%提高到50%。采用这种成绩评定制度，可有效调动学生利用网络平台学习的积极性。笔者教学过程中发现，采用形成性评价制度后，学生的线上学习率显著提高，平时作业的正确率也提高了。