四案例解析如何在体育教学中践行自由价值

王琼瑶，王超峰

（浙江省宁波市北仑区长江小学，浙江 宁波 315800）

如何在体育教学中践行社会主义核心价值观，一直是一线体育教师深思的问题。因为体育学科同其他学科相比，更具有实践性、综合性；更能体现“知行合一”的要求；更能深入践行社会主义核心价值观。以核心价值观中的自由为例，如何在体育教学中践行自由价值，明确什么样的自由才是真正的自由，以下的几则案例也许可以带给我们一些启示。

1 放羊教学，给学生纯粹的“自由”

曾经有一段时间，笔者在体育课上让学生自由活动，开始的几天，学生很开心。然而，才几天时间，几个学生就来找笔者：老师，您给我们组织活动吧，自由活动没意思！那一刻，笔者才明白学生想要的并不是这种放羊式的自由，他们更需要有组织、有内容的、规范的体育课。这样的自由，与社会主义核心价值观中的自由是相悖的，也不是我们所倡导和追求的自由，在体育教学中，必须摒弃这样的自由。

2 问卷调查，给学生自决的自由

曾经看到这样的案例，一位教师在每个学期末都会给自己教的学生发一份调查问卷，其中的一栏是这样描述的：这学期你最喜欢上的课是什么？下学期你最希望教师给你们安排什么样的体育课？2个问题，把抉择权给了学生，把自由交到了学生手上，教师则会根据学生反馈的信息相应地改变教学内容，调整学年课时安排。把决定的权利还给学生，将学生的所想所需渗透到学年计划中，这种以生为本、学生至上的做法，将核心价值观中的自由体现得淋漓尽致。

3 分层教学，给学生选择的自由

在曾经的一堂体育研讨课上，教师安排的内容是四年级跪跳起，当一些辅助练习都完成以后，教师让学生进行完整的动作练习时，却发现学生的能力参差不齐：有的已经能够独立完成，有的能够勉强完成，有的根本没有办法完成，这就导致部分学生学习的积极性降低。于是教师设置了3种不同难度的垫子组合，让学生自行选择其一，能够完成的，继续从平面完成；勉强完成的，尝试从一个垫子的高度从高往下跳；十分吃力的，可以选择从两层垫子往下跳。当在最低难度可以完成了，再选择稍高一点的垫子，这样一来，全体学生的积极性都被调动起来，教学目标得以全面达成。通过给学生选择的自由，区别对待每一个学生，最终让每个学生受益。这样的自由，也正是体育教学中所倡导的，由此可见，社会主义核心价值观在体育教学中是可以得到践行的。

4 小组探究，给学生创新的自由

在笔者一节二年级常态课上，教学内容为后摇跳绳，当课的主教材结束后，笔者给学生布置了一个任务，就是给学生3min时间，让各小组利用绳子跳一段绳操，然而3min后，部分小组展现出的状态却大大出人意料：个别组统一跳前摇跳，个别组统一后摇跳，另一组2人1组合作跳，最后一组女生却利用绳子编出了一段舞蹈，实在难以想象这么短的时间他们竟能有如此绝妙的创意。

5 语 语

把课堂交给学生，把时间留给学生，把空间还给学生，给他们一点自由，他们会还我们不一样的精彩。作为新时代的体育教师，在教学过程中，也应放弃填鸭式的教育模式，把教育的本质看作是一种交流、交往与沟通。而这种师生间的互动，这种互动中的自由，也恰恰为我们呈现了社会主义核心价值观中的自由观在体育教学中得以践行的真实场景。学生在体育课自由活动见图1。

图1 学生在体育课自由活动

以上案例充分印证了核心价值观中的自由是能够在体育教学中得以践行的，也让我们明白了自由并非无拘无束、随心所欲，而必须以制度作为保障，这才是真正的自由。

一线体育教师有责任也有义务为了祖国的教育事业倾力付出，体育教师要利用条件，提升能力，在体育课堂上深入践行社会主义核心价值观，真正实现知行合一。