“四艺”文化擦亮艺术品牌

温美莲

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0253-01

逸夫艺术小学建于1996年，建校之初命名为逸夫小学。学校地处城乡结合部，生源素质差，教学质量、校风校貌与名校有很大差距。2010年学校以艺术特色教育为突破口定位学校的发展，更名为“逸夫艺术小学”，培养出一批艺术特长学生，但家长还是不认可学校的教育，没有摆脱区域生源流失的窘境，艺术特色发展之路举步维艰。2015年学校决定探索“文化引领学校，特色发展学校”的办学之路。

1.确立精神文化，指明发展方向

1.1依托传统特色，确立精神文化。

为了提升学校品质，实现可持续发展。从学校文化入手，根植艺术教育特色，拓展艺术内涵，全面实现大艺术观。确定了“艺术育人，润泽生命”办学理念，“学校处处见艺术，教师事事见艺术，学生人人见艺术”办学目标。依托“四艺文化”实现提升学校品质的愿望。“四艺”即为人艺术、处事艺术、求学艺术、创优艺术。通过学生誓词、校歌、校树、校花等的征集和整理，引起全校师生强烈共鸣，形成了深入人心的校园文化。

1.2基于四艺文化，明确育人目标。

小学教育是学生习惯与品性发展的奠基时期，为了给孩子们一生的发展打好生命底色。基于“四艺文化”文明做人、平和处事、快乐学习、勇于创新的思想，结合《中国学生发展核心素养》，将育人目标具体化为：“尚美德、懂礼仪、善学习、能创造”，并分年级段细化、具体化。

2.营造环境文化，浸润行为习惯

校园环境文化是学校文化的显性呈现，它能体现学校的核心理念和突出特色，为了让优美的环境润物无声地滋养师生心灵，不知不觉中融入文化磁场，我们精心设计了校园文化。

2.1开放的学习环境。

四季绿树成荫，三季花香四溢，心理活动室、音乐室、美术室、舞蹈厅、科技活动室、校园广播室、青少年宫、大厅开放的钢琴、随处可见的图书角、设计精美的连廊凉亭、设施齐全的运动场，为学生营造了丰富多彩的自选式学习环境。

2.2以“四艺”为主线的墙体文化。

“四艺文化”主题墙：松枝、兰花、白鸽、构图巧妙的窗棂、雕饰精美的四艺文化匾额，醒目的主题词“四艺打开心灵之窗”寄予学生以开放的心灵学习、生活。艺园墙：优美的线条勾勒出舞蹈、乐器、麦克风等艺术符号。“艺润芬芳”是学校艺术育人的阶段性成果——“四艺之星”是师生学习的榜样。创建描绘校园生活的艺园楼道;为“四艺”追根溯源的传统国学文化楼道;启智激趣放飞梦想的科技楼道。在“每一面墙壁会说话”的校园，点滴中深入内心，引发师生行为的自觉进步。

3.构建课程文化，滋养多彩生命

校本课程是学校育人特色的主要载体，我们在开齐开好国家课程的基础上，开发出富有本校和时代特色的多元校本课程体系，以满足学生发展的多样需求。

3.1《我的四艺书》必修课程。

将“小习惯成就大人生”作为校本教育的核心，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。结合校情开发了《我的四艺书》课本课程。每个年级一本，构成了优秀道德体系。“为人艺术”从生活细节入手，具体指导学生要做讲究卫生，注重仪表，自然大方，积极阳光的好少年。“处事艺术”培养学生礼貌待人，知法懂法，心有原则，行有规矩;“求学艺术”培养学生热爱学习，习惯良好，善于观察、勤于思考;“创优艺术”培养学生爱好广泛，特长显著，勇于创新，力求卓越。

3.2技能类选修课程。

以艺术特色教育为先导，将社团活动课程化，使学生个性得以充分发展。开设了器乐类、舞蹈类、书画类、演唱类、语言类、实践类、学科拓展类共26门选修课程。学生都能选择最适合的技艺类课程，参与并享受愉快、自信的校园生活。

4.动态多元评价，固化“四艺”成果

学生是教育过程的起点和终点，教育评价是对教、学效果的检验，对师生发展具有引领性，学校以“四艺”为标准评价班级管理和学生的綜合发展，已见成效。

4.1“四艺之星”评选动态化。

学校制作了精美的“四艺”激励卡，在校园显著位置开设了“四艺之星”榜，扎实系统地开展集卡争星活动，评选“月冠军”，一学期评选“四艺之星”，邀请获奖学生家长参加颁奖仪式，颁发喜报。引领教师、家长一起参与到学生个性化评价中来，通过评价教师、家长更多地关注孩子成长的过程，并对标要求及时调整、改进教育，成为多元互动的评价体系。

4.2“四艺文化”推广常态化。

编制“四艺”品行操，每天大课间学生诵读着琅琅上口的诗歌，伴随着欢快的旋律用优美的肢体动作表现“四艺”品行。谱写了校歌《四艺之歌》，学生人人会用口风琴吹奏、演唱，上学时孩子们伴随着优美的旋律吟唱着校歌走进校园，每周一升旗仪式全体师生集体演唱，同时举行了“校歌、红歌唱起来”歌咏比赛，校歌唱响校园内外。编撰了“四艺规范儿歌”，共16小节，一周学习一节，每周五“四艺”文化展示。每月有主题，每周有重点;课堂有习惯，活动有要求;形象有指导，行为有细则，并以此标准评定“四艺明星班级”。

在立体多元的评价过程中，一批批“四艺小明星”脱颖而出，在榜样的感召下、在浓郁的氛围中，孩子们个个情趣高雅，行为文雅。你追我赶、积极进取，展示自我、关心集体，心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高。比如：校园柿子树上鲜艳诱人的大柿子触手可及，没有一个学生采摘，直到果实成熟学校举行采摘节，把一个个大柿子发放到每一个孩子手中。在“四艺文化”熏陶下，师生人与人、人与事、人与环境相互认识，相互作用，相互影响，共同成长，艺术的种子在校园、在师生心中生根发芽。