多元智能理论在高中英语教学中的应用

钟娟

摘要：学生在不同的阶段学习不同的学科，经常会表现出一定程度的学习能力差异。对于高中英语学科来说，学生学习英语的时间段不同，学习环境与方式也存在差异，导致其英语学习能力与习惯等产生较大的差别。多元智能理论就是针对学生不同的学习形式研发的一套教学理论，主要是将多元智能理论与英语学科相结合，为学生的全面发展提供基础。

关键词：多元智能理论;高中英语

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0107-01

英语是高中生必须学习的一门学科，虽然学生在之前的學习阶段中已经学习了较多的英语知识，但是其对英语知识的消化程度不同。多元智能的应用能够针对学生在以往不同的学习环境中获得的英语知识进行扩充，使其形成的不良学习习惯得到改善。多元智能能够解决学生在学习过程中遇到的问题，将理论与实践相结合，提高学生的学习质量。

1.多元智能理论在高中英语教学中的应用原则

1.1差异性。

任何学生在学习不同学科的过程中，都会表现出较强的差异性。这种差异性的形成与学生的学习环境、习惯以及自身的学习能力有关。在高中阶段开展英语教学，需要针对学生在学习过程中表现出来的差异性对教学方式进行调整。在应用多元智能理论的过程中，教师就需要充分尊重学生的差异性，在应用该理论教学时，使得学生的个性化学习方式得到体现，帮助其树立正确的学习意识。

1.2整体性。

高中英语教学是一个连贯性的过程，学生在学习过程中需要保证自身的英语学习能力处于长期的活跃状态。在对多元智能理论进行应用时，就需要遵循整体性原则，让学生能够对英语理论知识与实践内容全然掌握。多元智能理论在高中英语教学中的应用可以通过语言、逻辑、空间与肢体等的应用提高学生的全面学习能力。因此，教师需要掌握教学目标，利用多元理论的教学开展多样化的教学活动。

1.3实践性。

实践性教学是高中英语的必然要求，在利用多元智能理论时，就需要将其与实践相结合。高中英语教学经常需要通过情景对话、角色扮演等活动开展，这种教学形式具有较强的实践性，能够让学生的实际应用能力得以提升。多元智能理论的应用也符合这种教学形式与要求，在实际开展教学活动的过程中，教师就需要将实践理念充分应用其中，使得学生的学科素养得到良好的培养。

2.多元智能理论在高中英语教学中的应用途径

2.1开发语言智能。

语言智能的开发是针对学生在学习英语的过程中需要应用的英语语言能力。在利用多元智能开展高中英语教学的过程中，教师需要明确语言教学目标，让学生能够将理论知识转化为实际的语言，提高其对英语语言的把控度。比如：在开展新的单元的教学时，教师不仅需要让学生对教材内容进行学习，还需要引导学生开展相关讨论，使其在讨论过程中应用语言系统完善英语框架。对语言智能的开发要求学生在学习过程中大胆表达自我，在对不同的章节进行学习时，教师可以组织学生进行听力训练，让其通过提高自身的听力，模仿其中的语言表达形式。

2.2发展空间智能。

任何学科的教学都需要体现较强的空间感，虽然这种说法对于理科类学科比较有实践性。但是对于高中英语学习来说，学生需要构建全面的空间体系，就需要开发自身的空间能力，通过构建空间框架明确英语知识之间的联系。在利用多元智能理论中的空间智能对学生进行教学时，教师要引导学生对英语知识进行联系，建立英语知识空间框架，让其在思考的过程中对知识进行拓展。发展空间智能可以让学生在学习的过程中加深对英语语言的认识，使其更加轻易地掌握语言知识。教师可以借助多媒体信息技术，让学生在观察图片的过程中了解英语知识。对空间智能的开发可以促使学生开发其他方面的智能，加强学生的思维空间感。

2.3培养语言节奏。

语言节奏的培养能够让学生在学习高中英语知识的过程中具备较强的记忆、辨别能力。开展英语语言训练主要是通过打通学生多方面的思维使其获得实际感受，这是一种能够提高学生英语实践能力的方式。在对多元智能理论进行应用时，学生不仅需要具备敏锐的听力，还需要通过听力训练增强自身的敏锐度。教师可以借助音乐对学生的语言节奏进行培养，通过音乐表达英语教材内容。在开展高中英语教学工作的过程中，教师经常需要播放录音带，其中穿插不同形式的音乐，主要是唤起学生的听觉感受。在利用多元智能理论培养学生的语言节奏时，教师就要让学生通过语言训练提高自己对英语语言节奏的认知，使其在发音过程中更加准确。

2.4建立学习框架。

学习框架的建立能够有效引导学生明确英语知识之间的框架，使其在学习过程中更加系统化。虽然英语教学注重学生的感性思维发展，但是教师也不能忽视学生逻辑思维的建立。要利用多元智能理论建立学习框架，就需要建立空间框架，让学生在思考的过程中进行知识拓展。教师可以让学生建立树形结构，将英语知识的分支进行区分，使其在学习过程中提高英语感知能力与表达能力。学生在学习过程中需要通过有效的阅读提高思维发展效用。教师要引导学生进行精读，明确学科之间的逻辑规律，使其通过层次性阅读的养成良好的学习习惯。学生在建立学习框架时，需要进行有效的总结，利用图表的形式将英语知识之间的框架进行简化，使得英语知识的多元化体现更加直观。

3.结语

利用多元智能理论开展高中英语教学要求教师对学生进行正确的引导，明确教学目标。教师需要对多元智能理论的空间智能、语言智能等进行利用，帮助学生建立学习框架，使其在学习过程中更好地开发自身的学习思维。教师要对教学活动精心设计，组织学生参与相关活动，充分利用教学资源，强化多元智能理论的应用效果，提高高中英语教学水平。

参考文献：

[1]郑海燕.多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014（11）：215-216.

[2]李丽.多元智能理论在高中英语教学中的应用研究[J].科技创新导报，2014（07）：131.

[3]何浩峰.多元智能理论在高中英语教学中的应用与反思[J].英语教师，2015（10）：50-52.