探讨构建初中语文生活化课堂策略

卢晓

摘要：生活化教学就是将语文课本内容与生活联系起来，在学习语文的过程中了解生活。初中语文教学与生活联系起来，既可以丰富学生的情感，提高其课文鉴赏能力，又能让学生学会品味生活，在生活这个“大课堂”里学习语文，感受语文的魅力。因此，在我国初中语文教学过程中，开展生活化教学是非常必要的。

关键词：初中语文;生活化;教学策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0044-01

生活化教学是新课标对语文教学要求的具体体现。传统语文教学模式相对落后，课堂氛围不活泼、毫无生气，教师在上课中只是单纯给学生讲解课本上的知识点，学生被动学习知识，学习效率较低，不利于学生语文素养的提高。在生活实践中学习语文，有利于学生理解课文内容，提高掌握知识的速度，学生还可用自己所学到的知识解决生活中的难题，有利于学生全面发展。

1.课前导入生活化

语文来源于生活，又高于生活，语文课文内容实质上都是作者实际生活经验的写照。因此，只有把课文内容置于一定的生活环境中，才能完整体会到语文课文的魅力。为了提高学生语文学习的效率，教师在上课过程中要创造一定的生活情境，营造恰当生活氛围，让学生体会课文中所蕴涵的思想感情。导入是很关键的教学环节。作为课堂的开头语，必须足够的吸引到学生的眼球，那么整节课的学习效率都会倍增，教师要善于对语文课进行导入，这样可以将语文教学的内容呈现出来，使学生的语文探究潜力挖掘出来。如，学习《背影》一课，教师先给学生放刘和刚《父亲》这首歌，让学生在欣赏歌曲的同时，联想到自己的父亲，酝酿情感。在这过程中学生可重新体味朱自清先生对于父亲背影的描写以及作者内心真正流露出来的情思。学生带着真情投入学习，更容易体会作者思想感情，学习效率必然会提高。

2.教学内容生活化

语文知识多来源于生活，很多内容与学生生活实际息息相关。教师进行教学时，要尽可能选择合适的生活实例，然后将这些例子与语文实际内容有效融合，在语文教材内容的基础上来渗透人文教育思想。如《口技》这篇文章，作者对于口技的描述是非常精彩的。但对于那些没有听过的学生而言，自然他们是不会懂得这些精彩的阐述的，更不会明白作者的感情，不便于理解文章整体架构，其描述的诸多素材也就与学生的实际生活相脱节了。对此在上课前播放了一段关于口技的视频，使学生对口技有初步了解。这些做到了之后再看文章描述就感同身受了。

3.學习环境生活化

语文教学应该注重营造良好的、焕然一新、生活气息浓厚的环境。校园环境是每一位学生捕捉文学素材的主要来源和方式，他们大部分时间都是在这里度过的，在环境的感染下，学生来感受课本中的情境描述，仿佛就在自己的身边。这样的话，学生在耳濡目染的过程中就可以学习到语文知识。如教师可以平时多指导学生创设文化长廊、伟人林、才艺展现园等。语文学习其实也是得益于环境的熏陶，我就是积极鼓励学生根据自己所学的知识，整合生活中的素材，进行一定的文学创作。教材每一章节都有实践的写作指导，我鼓励学生用所学知识，将生活中素材用文学的形式表达出来识，深化语文的教学意义。

4.课后作业生活化

“生活处处皆语文”，报纸杂志、广播电视、中外名著、名胜古迹、山川河流等等，这些都是学习的重要来源。教师在课后作业布置时，要以生活化作业为指向，把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地来。很多语文教材课后练习题都是以一些书面练习为主的，那么这也就间接地说明了写作能力对于学生的重要性。因此，在进行语文课后习题的书面练习的时候，教师其实可以让学生主动生活实践，以此来感受生活，体会语文的美。如在八下写作“献给母亲的歌”可以这样来进行。在学生成长的过程中肯定会有各种各样酸甜苦乐的事情，也能够隐隐约约从一些小细节上体味到亲情的可贵。那么有些学生会说“这些都是日常生活中的小事情，没有什么可以写的。”我就采用不同的方式去引导学生细心观察，来感受家庭中那些动情之处的。如观察妈妈的围裙、参加家务劳动、与父母谈心等，将自己的感恩之情向自己的父母表达出来，把成长过程中的成功喜悦和家长一起分享。

总之，语文用于生活，能把学生引入五彩生活世界、独特的心灵世界。生活本身就是“大语文”，语文教学必须联系生活、走向生活，在此基础上进行拓展文本内容。只有将语文教学融入到真实生活中，才会使语文教学充满不朽的生命力。

参考文献：

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[2]徐红.浅谈初中语文“生活化”与生活“语文化”[J].教师，2015（33）.

[3]徐勤芳.初中语文课导入教学例谈[J].现代语文：教学研究，2013（10）.